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3.1 圆的对称性(3)
教学目标
1.知识与技能目标:(1)掌握圆心角的度数与它所对弧的度数的关系;(2)运用圆心角的度数与它所对弧的度数的关系解题.
2.过程与方法目标:(1)经历探索圆心角的度数与它所对弧的度数的关系的过程;(2)利用数形结合的思想解题.
3.情感、态度与价值观目标:通过探究圆心角的度数与它所对弧的度数的活动,培养学生严谨的推理能力,并从数学解题活动中获得成功的体验,树立自信心.
教学重难点
1.重点:圆心角的度数与它所对弧的度数的关系.
2.难点:圆心角的度数与它所对弧的度数的关系及其应用.
3.重难点的突破方法:一是巧妙地引导学生自己进行推理,二是让学生区分讨论相近的概念,三是在解题中引导学生分析、转化,最终能自己掌握方法.
教学难点
用描点法画函数y=x2图象,理解它与y=-x2图象的共同特征.
教学过程(教师)
学生活动
设计思路(意图)
温故知新
1.圆是 对称图形, 都是它的对称轴.
2.垂径定理: .
3.圆是 对称图形, 是它的对称中心.
4.顶点在圆心的角叫做 .
5.定理:在同圆或等圆中,如果 、 、 中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等.
学生回顾前两节课的知识点,选取一列同学进行抽查
通过对旧知识回顾,为本节课的学习奠定基础,架起桥梁.
创设情境
1.圆心角的大小可以用度数来刻画.
2.弦的大小可以用长度来刻画.
3.那么如何来刻画弧的大小?
从旧知识入手,引导学生对新知识的探索与思考.
通过回顾圆心角、弧、弦的关系定理,找到与本节知识的联系,导入本课.
探索活动
活动1.自己动手,自主探索.
引导学生将圆形纸片四等分,并思考下列问题:
(1)把顶点在圆心的周角等分成了多少份?每个圆心角的度数是多少?
(2)整个圆被分成了多少份?每条弧是否相等?
(3)如果把顶点在圆心的周角等分成360份,每一份圆心角的度数是多少?
(4)如果把顶点在圆心的周角等分为360份时,整个圆被分成了多少份?每一份的弧是否相等?
学生自己动手折叠、等分圆形纸片,并思考四个问题,得到1°的弧的定义和圆心角的度数与它所对弧的度数的关系定理.
通过学生自己动手操作,激发学生的学习兴趣,同时引导学生独立思考,推出相关定义和定理,强化记忆.
活动2.精炼语言,总结定理.
(1)整个圆的 叫做 .因此,1°的圆心角所对的弧是 ;反之,1°的弧所对的圆心角是 .
(2)一般的,n°的圆心角所对的弧是 ;反之,n°的弧所对的圆心角是 .
(3)定理: 与 相等.
★注意:只有 和 都相等的弧才是等弧!
小组讨论.
下列说法是否正确,若不正确请说明理由或举出反例.①圆心角的度数与弧的度数相等
②圆心角的度数与它所对弧的长度相等
③圆心角与它所对弧相等
引导学生用严谨、精炼的数学语言,归纳、描述1°的弧的定义和圆心角的度数与它所对弧的度数的关系定理.
以小组为单位讨论这三个命题的真假,并举出反例,之后推选小组代表来发表本小组的讨论结果和见解.
培养学生感受数学语言之美在于它的简洁性和严谨性.
通过呈现与定理相近的命题,让学生在小组讨论中判断命题的真假,加深对定理的记忆和理解.
活动3.熟能生巧,巩固提高.
幻灯片出示判断题.
板书典型例题.
出示练习题.
(1)学生抢答判断题.
(2)板书典型例题.
(3)做导学案上的练习题,找一名学生到黑板上做.
通过抢答判断题让学生体会定理的严谨性,明确定理的含义;通过老师板书例题,规范书写步骤;通过做练习题,了解学生的掌握情况.
总结回顾
在本节课中:我有什么收获?
我学到了什么?我还有什么疑问?
先呈现关键词,利用PPT动画提示,再由学生自行回顾、总结.
通过课堂小结让学生及时记忆所学知识,了解学生对本节课的掌握情况.
当堂检测
1.如图,⊙O的半径为5,弧AB所对的圆心角120°,则弦AB的长为 .
第1题图 第2题图
2.如图,在⊙O中,∠B=37°,劣弧AB的度数是多少?
3.如图,在⊙O中,AB是⊙O的直径,AB=8cm,C、D是弧AB的三等分点,M是AB上一动点,CM+DM的最小值为多少?
第3题图
做导学案课末测学部分
做完后对答案
通过当堂检测及时了解学生存在的问题,了解
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