思品课导行艺术举隅.doc

思品课导行艺术举隅 思想品德课是比较系统地、直接地向小学生实行共产主义思想品德教育的一门课程，大纲指出要“着重提升学生的道德理解，培养道德情感，指导道德行为”，根据小学生心理发展的特点，“明理——导行”是思品课对他们实行思想品德教育的主要环节，而教育的落脚点和归宿又在导行。那么怎样指导学生的道德行为呢？ 一、树立典型，增强导行的直观性 事实上，坚持正面引导，使学生明白一个道理有时并不很难，难的是怎样使学生用道德理解指导道德实践。比如，学生对身边的好人好事耳闻目睹，有时却表现得无动于衷，甚至认为做好事的同学是“傻瓜”。是不是他们不明白助人为乐的道理呢？ \o 因为年龄、性别、个性特征的差异，往往表现在导行上有不同的接受方式，所以教师要深入调查，“对症下药”。如教学《多为集体做好事》，针对班上教室关锁差的情况，我不失时机提问：“同学们，我们班上有很多同学都热心为集体做好事，可有一些同学就是很马虎。比如常常有人忘记给教室关锁，今天，我想选一个乐于为集体服务的同学做这件事，愿意的请举手”。我有意选了一个“吃软不吃硬”的后进生，用激励法给他“压担子”，老师的信任，使他犹如“久旱逢甘霖”，不但很好地完成了教室关锁的任务，违纪现象减少了，学习也明显地进步了。 .是的。那么问题的“症结”在哪里呢？我想是我们用“准确的舆论引导人”做得不够。我们要根据教材内容的要求，大力宣传典型人物的优秀品质和