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最新资料欢迎阅读 小学语文课堂教学方法 【小学语文整本书阅 读课堂教学的思考】 小学语文整本书阅读课堂教学的思考 曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，鲁迅先生说： “哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”鲁迅先生的写作体会是与小学语文课标要求学生好读书、读好书、 读整本书的精神相一致的。在网络阅读日益盛行的今天，学生阅读的碎片化倾向日益严重， 阅读浮光掠影，走马观花，“不动笔墨不读书”的传统观念正在受到严重挑战。 如何引导学生读整本书，让学生阅读回归传统，重拾经典，这是一个亟待解决的问题。 下面笔者谈谈在小学语文整本书阅读课堂教学中的一些思考和探究，谨与广大同仁共勉。 一、让学生在翰墨传香的氛围中，受到开卷有益的教育 教师在推荐读物时适当介绍封面、封底、序言，让学生感受到翰墨传香的氛围感染，受到开卷有益的教育。读整本书时，好的引导，培养学生爱书、沉醉于翰墨传香的氛围中是成功的一半。因此，整本书阅读导入时适当介绍封面、 封底是符合小学生形象思维强的特点的。 如指导学生读《伊索寓言》时，我为学生形象描述了那个封面， 黄绿的草地上，一只金毛狮子紧盯着那只蚊子， 满眼的迷茫无助， 为什么呢？那只蚊子自信满满，与狮子几乎零距离接触， 它难道不怕狮子的利爪和尖牙吗？蚊子和狮子的背后是鹿子等动物背景， 这说明这是一本动物寓言 1 最新资料欢迎阅读 集，这部寓言要告诉我们哪些生活的智慧和社会哲理呢？带着这些疑问，请抱着开卷有益（封面左上角语）去书海冲浪吧！这样的导入，对学生的激趣作用不言而喻。 序言是解读书本的钥匙。 我曾为友人黄明清的小说 《留守女人手记》写作序言《奇人·奇书 - 祈愿》，自然知道序言写作的甘苦。序言作者一般对全书作了认真的阅读， 在写作时又使出了浑身解数。 所以指导学生读序言， 并对序言中的一些关键作指导性阐述， 对学生确有举一反三、触类旁通的效果。 另外，每指导学生读一本书前，我都会给学生送上一幅读书联，这些对联有传统智慧，如“读书破万卷，下笔如有神” 。但更多是我 的读书体会和感悟，如“翰墨孕德传经典，书卷写意颂复兴 阅读树文化自信，书卷展中华复兴”这些对联，学生都会工整地抄在书的封面上，这样的激趣，初次指导时速度较慢，但环境育人的后续作用会历久弥新。 二、给学生不同层次的阅读要求，以问题推动阅读 课堂教学的第一个阶段应给学生不同层次的阅读要求， 供学生积累、合作和探究，用任务把“不动笔墨不读书”的要求落到实处。如果只是向学生一味 强调“不动笔墨不读书” ，效果是有限的。教师上课一定要有任务驱动学生，让学生在阅读中寻找答案， 开展探究活动。如五年级下册《名著书屋》要求学生读《西游记》 ，我就给学生布置了以下三个层次的探究性题目。 第一类：熟悉书本类题目。如（ 1）《西游记》的作者是明朝的哪 2 最新资料欢迎阅读 位作家； 2）《西游记》 中，唐僧取经的八十一难中第一难是什么？最后一难是什么？（3）大闹天宫中最精彩的一幕是什么？请复述给同学听等。 第二类：评价性题目。如“在孙悟空、猪八戒、沙和尚三人中，你最喜欢谁？他有什么性格等？” 又如“唐僧心地善良， 但肉眼凡胎，有时人妖难辨，你喜欢这样的老师吗？”对这些题目，教师可以多出 几个，由学生选择性进行探究。 第三类：独立表达题。如把《西游记》你最喜欢的一个降妖除魔故事缩写成 500 字左右的短文，就《西游记》某个部分写一篇读后感等。独立表达题目中也可以有一些辩论性题目，如“在孙悟空与猪八戒的多次斗嘴争执中，你认为谁正确？注意，一定要有理由哟！ ” 总之，让学生带着问题读书， 有利于学生沉醉其中而不走神，有利于学生做到学思结合， 也有利于创造性思维的培养， 也能够实现由课堂牵引课外。如果学生对读整本书能废寝忘食，乐此不疲了，那么想要不提高学生语文修养也不可能了。 三、提高口头表达和书面表达能力，培养思维方法 上好各种形式的汇报课、展示课，拓宽学生知识面，提高口头表达和书面表达能力，培养思维方法。读书成果展示课的形式是多种多样的，如名著知识竞赛、讲故事比赛、读书笔记展览、读后感交流、名著精彩片断朗读等。这里以最近培养学生创造性思维的读后感交流为例， 说明活动课的开展方法。 人们常说创新是一个民族的灵魂， 刨新能力要从小培养。 读后感 3 最新资料欢迎阅读 交流，一方面要了解读后感引、点、联、析、结的基本结构，另一方面要培养学生的创新思维。 我在交流中，特别注意展示自己有创新成分的读后感以教师创新带动学生创新。如在开展《三国故事》读书汇报课时，就展示了自己的《咏三国故事和人物》组诗，这里选其中两首： 1．叹关羽 武不及吕布，文不及公瑾。 虽曾建奇功，亦终走麦城。 义气虽云贵，降汉实自欺。 功过无定论，难为武圣人。 观点与传统的义绝关羽、 与游戏中的武圣人关羽截然不同， 而事实