电子技术基础-具有稳定工作点的放大电路.docVIP

PAGE PAGE １ 泰顺县职业技术学校 蔡志刚 PAGE PAGE １ 第三页 具有稳定工作点的放大电路 泰顺县职业技术学校 蔡志刚 教材分析 1．教材的地位及其作用 本堂课的教学内容为高等教育出版社的《电子技术基础》第三章第三节中的内容。 本节主要学习放大电路的基本形式，尤其是放大电路中的静态工作点的确定。放大电路的工作点很容易受外界影响而变动，其中影响工作点变化的主要原因是温度的变化。因此对放大电路不仅要设置一个合适的静态工作点，而且还必须在电路上采取措施来稳定工作点。本节与前节《固定偏置电路》存在联系，因此引导学生通过对比的方法进行研究，一方面可加深学生对有关知识的印象，避免混淆，同时也培养了学生的学习方法。 2、教学目标及确定依据 通过对教材的分析，结合学生的专业特点及现有的知识理论水平，确定本节教学目标。 (1)知识目标：通过与固定偏置电路的比较，使学生识记分压式偏置放大电路的电路结构，理解工作原理，掌握动、静态分析。 (2)能力目标：通过直观教学，启发教学和教师的具体讲解，培养学生的逆向思维，抽象思维和空间想象能力；培养学生发现、分析、归纳总结问题和解决问题的能力；培养学生观察能力和实际动手能力。 (2)思维目标：通过专业知识的实用性和生动形象的教学，激发学生的学习兴趣 3、教学重点，难点的确定 经过对教材的分析，针对学生的实际情况，确定本节教学重点是工作原理的分析，通过工作原理的分析可以理解电路的作用，同时培养学生的分析能力；难点是静态工作点。主要动态指标的估算，因为学生受负迁移影响，容易套用固定偏置电路的计算方法，从而产生错误的认识。 学生情况分析 教师的教与学生的学是一对矛盾的统一体，教师只有充分认识自己的教学对象， 作到因材施教，才能收到良好的教学效果。 本人所执教的是高二年级计算机专业的学生，已经有了一定的理解能力，这是教学中的有利的因素；但是由于职高生素质差异较大，学习能力因人而异，所以，教师必须先掌握学生的特点，在课堂教学中做到有的放失。 教学方法和学习方法 教法：根据教学目标、教材内容特点和学生的实际情况，整堂课以“媒体演示——观察讨论——分析概括——巩固提高”为主线。运用直观教学法和启发教学方式，以及运用多媒体辅助教学等手段，突出难点。 学法：分析讨论中让学生积极参与进来，使他们在分析中模仿，学习教师的思维方 法，再将学到的方法用到实际中去，最终将知识转换成能力。 教学程序设计 课题引入 　 分析固定偏置电路稳定性差的问题，从而引入研究分压式偏置电路的必要性。 新课教学 1、电路结构特点 显示固定偏置电路与分压偏置电路图，引导学生分析各极连接情况，经学生一定思考后，个别提问，并根据回答情况总结，显示与固定偏置电路的区别，并设问Ce的作用，埋下伏笔。 A:；固定偏置电路 B：分压偏置电路 2、工作原理 (1)定量分析：用多媒体显示分压偏置电路图中的有关电流、电压的名称、极性。 分压式偏置放大电路 强调电路条件VV，，提示分析目标为得到的稳定。 提示学生利用得来分析与的关系。根据串联分压的关系写出的表达式：= 利用欧姆定律写出表达式：=，由于VV，所以V可以忽略不计，又可得用欧姆定律，写出的的另一种形式，显示＝＝。 分析的决定因素，可知稳定，由于＝，则稳定(工作点稳定)。 (2)定性分析：提示分析目标，如当增大时，电路自动调节使减小，提问如何调节。 出示：T↑→I ↑→I↑≈I→V↑→U↓ I↓←I↓←——————─—┘ 依据电路分析上述变化的原因。 3、工作点的计算 显示固定偏置电路工作点的计算步骤、公式。 设问：能否用于分压式偏置电路？强调电路不同，公式不同，不能乱套。然后， 与学生一起分析步骤、推导公式；集体提问：(1)＝？(2)I＝？(3)I＝？最后推导V的计算公式。引导学生利用电位分析的方法，并与固定偏置电路进行比较。 4、动态指标的估算： 要求学生在草稿纸上画出分压式偏置电路的交流通路(请一名学生到黑板上 画)，根据情况予以指导，得到正确的电路。显示固定偏置电路的交流通路，(1)引导比较差别；(2)分析R 时，可看成开路，则两电路相同，公式可以套用。 分析C的作用，设问如没有C的交流通路与固定偏置电路的交流通路是否相同，公式能否套用，并进行分析。 课堂小结 对本节课所讲的重难点、学生存在的问题进行总结。强调在电路分析求解中，应积极寻求异同处，善于把握突破点，利用一些基本公式进行求解。同时指出，在本节课以及上节课的分析过程中，我们较多的用到了欧姆定律，还用到了节点电流定律、电位差公式，从中可以想到，掌握基本公式，灵活运用，以不变应万变，使我们解题