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小学语文略读课文怎么教学 054100 河北省沙河市葛泉学区 戴梅香 《全日制义务教育语文课程标准》指出： “加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”在阅读教学中，对于略读课文怎么教学，大家讨论的不多。笔者结合自己的教学实践，谈谈对小学语文略读课文教学的认识。 一、规避略读课文教学的误区 审视当前略读课文教学， 存在这样几种误区。 一是略读课文精读化， 教师把教学环节设计的很精细， 字词句段篇面面俱到， 这样浪费了大量宝贵的教学时间。二是略读课文泛读化， 教师不去引导学生有选择、 有重点地品读， 学生对略读的内容不求甚解。 三是略读课文自读化， 教师完全任由学生信马由缰地自读， 学习效果大打折扣。 教师要规避这些误区， 明确认识到教材编排略读课文的作用。 编排略读课文的作用之一是对精度课文的巩固迁移， 有对阅读方法的巩固迁移， 也有对写作方法的巩固迁移；作用之二是对精度课文的拓展延伸， 有对内容、思想方面的拓展，也有对文体、 方法方面的拓展， 是丰富学生阅读量， 增加学生文学感知力的必要手段。 二、探索略读课文教学的简要模式 具体来讲，搞好略读课文的教学， 笔者认为可以从以下四个方面入手， 构建略读课文教学的简要模式。 1、简化目标，便于体悟 略读课文一般编排在单元的最后或精读课文的后面， 这样编排，目的是给学生自读自悟、 提升独立阅读能力的实践机会， 也是联系课