教师叙事研究的过程.docxVIP

教师叙事研究的过程 叙事研究首先要有 “事”可 “叙 ”，这就需要选择、观察、 收集、整理故事；叙事研究还要对 “事 ”进行 “研究 ”，这就需 要理论的准备和理性的视角；叙事研究还要对研究成果进行 撰写，这就需要具备流畅洗练的语言表达能力和简洁明快的 文字写作能力。惟此，研究的结果才具有其独特的价值。 如果用一条研究路径来表现其过程的话，教师的叙事研究包 含了这样的流程： 确定研究问题 -- 选择研究对象 --进入研究现 场--迸行观察访谈 --整理分析资料 -- 撰写研究报告。 1.确定研究问题 确定研究问题是进行研究的前提。教师的叙事研究虽然已明确了总的框架是教师研究，但是，教师研究的范围仍然很广泛，教育观念、教育机智、素质结构、日常生活、体态行为、课堂教学等都可能成为研究的问题。教师的叙事研究更注重以“小叙事 ”来繁荣 “大生活 ”，更关注微观层面细小的普通的教育事件，更强调对教育中特殊现象的描述和体察。 教师叙事研究的问题应是有意义的问题。所谓有意义的问题起码有两重含义，一是研究者对该问题确实不了解，希望通 过此项研究获得一个答案； 二是该问题所涉及的地点、 时间、人物和事件在现实生活中确实存在，对被研究者来说具有实 际意义，是他们真正关心的问题。只有当研究者确定了问题后，教师叙事研究才有了适当的边界，研究也才有了宽窄的 第1页/共3页 界限。 2.选择研究对象