复数代数形式的加减运算及其几何意义教学设计人教课标版(教案).docxVIP

复数代数形式的加减运算及其几何意义教学设计 教学流程 一．知识回顾 、复数的概念 形如 a bi (a,b R) 的数叫复数，叫复数的实部，叫复数的虚部，全体复数所成的集合 叫做复数集，用字母表示。 、复数相等： 规定：如果两个复数的实部和虚部分别相等， 那么我们就说这两个复数相等。 即：如果，，， ∈，那么 ，。 、复数的几何意义： 复数集和复平面内所有的点所成的集合是一一对应关系，即 复数 z a bi 一一对应 复平面内的点 Z( a,b) 复数集与复平面内的向量所成的集合也是一一对应关系，即 复数 z a bi 一一对应 平面向量 oz 设计意图： 通过复习回顾复数概念、几何意义等相关知识 , 使学生对这一知识结构有个清 醒的初步认知 , 逐渐过渡到对复数代数形式的加减运算及其几何意义的学习情境 , 为探究本节 课的新知识作铺垫 . 二．新课讲解 1、复数的加法法则 我们规定，复数的加法法则如下：设 z1 a bi , z2 c di （∈）是任意两个复数，那 么 ()()()() 。 练习：计算 （）（） () （）（） ()() 说明 : （）两个复数的和仍然是一个确定的复数； （）两个复数相加就是将实部相加为和的实部 , 虚部相加为和的虚部；（）复数的加法运算法则是一种规定，当，时与实数加法法则保持一致；（）复数的加法可以推广到多个复数相加的情形。 设计意图： 加深对复数加法法则的理解，通过练习的训练引出对复数加法法则的四条解读，是同学们进一步认识理解复数的加法法则。 练习：计算（） () （） （） ()[ （） ()] 设计意图： 通过对比前后两个练习的异同点，类比实数加法满足的运算律猜想复数加法 满足加法交换律和结合律，并引导学生根据实数加法满足的运算律 , 大胆尝试推导复数加法的 运算律 , 学生先独立思考 , 然后小组交流。提高学生的建构能力及主动发现问题 , 探究问题的能力． 设，， (，， ，，，∈ )是任意复数， 则（ )() ，（ )() 因为 实数加法满足交换律， 所以 根据复数相等的定义 显然 （ )()（ )() 即 同理 ()() 思考：复数与复平面内的向量有一一对应关系。我们讨论过向量加法的几何意义，你能 由此出发讨论复数加法的几何意义吗？ 、复数加法运算的几何意义 设向量 ， 分别与复数 z a bi ，z 2 c di ( a, b, c, d ∈)对应，则 oz1 ， oz1 oz2 1 （a,b） oz2 （ c, d）, oz oz1 oz2 （，）（ ，） （ ， ） 而 z1 z2 ( a c) (b d )i 所以，向量 z2z1 就是与复数 ( a c) (b d )i 对应的向量。 故，复数加法的几何意义：复数的加法可以按照向量的加法来进行。 练习、在复平面内，复数、 、的对应点分别为、 、，已知＝＋，＝＋，＝ －，＝＋ ( ，∈ ) ，则＋＝。 设计意图： 通过向量的知识 , 让学生体会从数形结合的角度来认识复数的加减法法则 , 训练学生的形象思维能力 , 也培养了学生的数形结合思想 . 、复数的减法 我们规定复数的减法是加法的逆运算，即把满足 （）（） 的复数叫做复数减去复数的差，记作（） （） , 因为 （）（） 由复数相等的充要条件得： ， 因此 ， 所以 ()() 即 （）（） ()() 这就是复数的减法法则。 说明 : （）两个复数的差仍然是一个确定的复数； （）两个复数相加就是将实部相减为差的实部 , 虚部相减为差的虚部； （）复数的减法运算法则是一种规定，当，时与实数减法法则保持一致； （）复数的减法可以推广到多个复数相减的情形。 【设计意图】 复数的减法运算法则是通过转化为加法运算而得到的 , 渗透了转化的数学思 想方法 , 是学生体会数学思想的素材 . 让学生自己动手推导减法法 则 , 有利于培养学生的创新能力和互助合作的学习习惯 . 考查学生 z1 (a1, b1 ) 的类比思想 , 提高学生主动发现问题 , 探究问题的能力． z2 (a2 , b2 ) 、复数减法运算的几何意义 设向量 oz1 ， oz2 分别与复数 z1 a1 b1i ，z2 a2 b2 i 对应，则 （ ） oz1 a1, b1 ， oz1 （a2 , b2） , z2z1 oz1 oz2 （a1 ,b1）（-a2 , b2） ( a1 a2 , b1 b2 ) 而 z1 - z2 (a1 - a2 ) (b1 - b2 )i 所以，向量 z2z1 就是与复数 ( a1 - a2 ) (b1 - b2 )i 对应的向量。 故，复数减法的几何意义：复数的减法可以按照向量的减法来进行。 【设计意