牛郎织女教案.pdfVIP

13.牛 郎 织 女 实验一小 王其国 　　　　 教学目标： 知识与能力： 1．了解这篇民间故事的主要情节。 2．认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。 过程与方法： 　1．绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。 2．认识牛郎、织女形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作 用与意义。　 情感态度与价值观： 1．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 2．激发学生阅读民间故事的愿望。 教学重点： 1、掌握主要情节。 2、认识牛郎、织女形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作 用与意义。 教学难点： 1.牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。 2.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 教材分析： 牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了 当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和 愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素 自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本 文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 　　一、谈话导入 　　每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的 天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛 郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习 牛郎和织女的故事。 二、初读感悟，理清思路，概括课文主要内容 故事的主人公是谁？围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样展开的？故事 的开始怎样？发展呢？结果呢？ 1、轻声自由读课文，结合预学单，与小组同学互相检查自学情况。 2、理清思路，概括课文主要内容 三、检查自读情况： 　　1、朗读生字，正音。 2.文学常识介绍： 民间故事：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由 于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛流传在人民群众之中。 它的特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁 的生活气息和地方色彩。 写作背景：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。当时，由于织布机的发 明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，小农生产者要求 摆脱农奴性，在经济上获得较多的自由，生活上向往男耕女织、自给自足。但是 由于封建地主阶级的压迫、剥削，小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织女 这个故事反映了封建社会的基本矛盾和阶级关系，表现了小农生产者在封建束缚 下没有自由的苦闷情绪。 我爱查找资料积累： 这个故事的作者是＿＿＿＿ ，又名＿＿＿＿，江苏省苏州人，著名＿＿＿，＿ ＿＿＿。我国古代的四大民间故事是《＿＿＿＿》、《＿＿＿＿》、《＿＿＿＿＿》、 《牛郎织女》 四．细读课文，理清情节： １．细读课文，理清课文情节脉络，进一步体味作者对劳动人民的深厚感情， 对自由生活的向往，对幸福生活的追求。 ２．我们已经再次细读了课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉络。请大 家看大屏幕： ［课件出示］ 我能借助小标题，用简洁的语言概括文章的内容。 相依为命相识结合男耕女织老牛诀别王母知情抓走织女 携子追赶天河永隔七夕相见 你们最喜爱哪个情节？能否把它们表演出来呢？ 五、改编课本剧： １．出示剧本创作的要求： 场景的设计；语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情；展开 丰富的想像。 ２．以小组为单位，自选情节，分工编写剧本。 3．组织表演。 4．对同学们的表演给予评价和鼓励 六、赏析评价： 故事中的人物给你留下什么印象？作者对这些人物持有什么态度？ 第二课时 一. 复习导入: 故事的主人公