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学校德育工作的几点思考 09 教本 丁祥锐 论文提纲： 青少年学生是祖国的未来和民族的希望，他们将承担建设中国特色社会主义的历史任 务。他们的思想道德状况直接关系到全面建设小康社会的目标能否顺利实现， 关系到中国特 色社会主义事业的成败。 德育的任务是树立科学的世界观和正确的人生观， 形成良好的道德品质，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。通过调查实践，我觉得可以从以下几方面对学生进行思想品德教育，让他们在学校能快乐地、健康地成长： 一、重视活动体验，在感动中育情。 二、重视德育过程，在解读中调节。 三、重视心理疏导，在沟通中励志。 四、重视联系实际，在生活中导行。 五、内容丰富，教育多样化多元化。 六、转化理念，构建立体育人网络。 1 学校德育工作具有主体性、情感性、体 性、渗透性等特点。因此，德育 程 是一 个以“心”育“心” ，以“德”育“德” ，在行 中体 ，在感 中升 的 程。但目前 多 学校，尤其是中学， 在 施德育 程中， 着力点放在了管、 卡、守上， 学校一味重 律 束， 管理者 一 施德育 管，出 了 ， 任教 推 班主任，班主任推 政教室，政教室 多是采用 斥了事，而不是从人文关 的角度， 学生 之以理、 之以情、 之以行。久 而久之， 致学校德育工作僵化、弱化。 笔者 合 些年的工作 ， 得学校德育工作 代步伐，把准学生的思想脉搏， 症施治，做到“四个重 ” ，以期达到育人目的。 一、重 活 体 ，在感 中育情 工作中， 多教 用 服教育，其 ， 靠 服教育收效并不明 。做 教育者，我 都清楚， 有 多行 失范 象， 学生并不是不知道自己行 本身是失范的， 只是一个愿意 不愿意守 范的 ，因此，一味采用 服教育， 于那些明知故犯的学生，可 有心栽花 花不 。德育和智育都是一个知、情、意、行的 程，都有思想参与，但德育的思 更偏向 于主体意象型思 。意象性思 的特点是：意象性、情感性、体 性。因此，德育更多的 是 学生在活 中体 ，在体 中感 ，在感 中陶冶情操。因此，在学校德育 程中， 必 改 “ 服教育” ，要重 “活 体 ” 。洋思中学的材料介 了 一个活 体 效果 的事例：有一位平 打架 事的孩子， 在原校老 、家 多次 行苦口婆心的 ， 可效 果甚差。 到洋思中学后， 名学生想多次滋事，都没有成功，用他自己的 ：想打架可 是我找不到 手， 也不理我，我也只有把精力用到学 上来。 ” 地， 名孩子适 了 学校 的学 氛 ，痛改前非，成 一名高材生。近朱者赤，近墨者黑。 的就是 个道 理。 工作中，我 常 立榜 、 兵， 行先 事迹材料介 ， 学生到 秀班 去 学 、感受， 就是一个体 、内化的 程。 二、重 德育 程，在解 中 于德育工作，学校 用考核量化的方式 行 价，出台了大量的考核 ： 《政教主 任 位 》、《班 工作考核量化 》 、《寝室管理考核量化 》 、《路 考核量化 》 、等， 一 ， 致老 只注重量化的 果，致使管理方法 粗暴，只追求宏 上整体 定， 忽 了微 上的情感渗透，弱化了德育 程。做 一名德育者， 在平 主 接触学 生，在 心 察中解 学生， 主 、努力 造与学生心理沟通的条件， 大与学生的接触面， 增 教 与学生相互 的 系、 了解、信任，在 心 察中了解学生的所相， 从而由此及彼， 由表及里， 把握学生的思想脉搏，了解学生的心理活 特点， 摸清每个学生的弱点，并及 予干 、 ，把学生慢慢地引 到正确的 道上来， 才是真正的教育。那种出了事后 再“算 ”的做法，是失 的教育。 老 班上有 一个案例：学生李然学 好，守 律，管理能力 ，同学 信任她，老 也很欣 她， 上初中被 学 委 。但入学以后 老是哭，白天也不吃 。是什么原因 她 “思不寝食”呢？ 了解， ， 老 于 明白了她的“病因” ---恋家情 使然。他在她的日 中批道： “一个孩子第一次离开父母，第一次到一个新的 境，念父母，想同学，感到孤独、寂寞，是人之常情，老 很理解你。 好女儿志在四方，人生的路是漫 的，在人生的旅途中， 你不可能一 子依 父母，要勇敢 地走出父母的 抱， 勇敢地面 新的生活，适 新的 境。作 班班干部， 要主 敞开自己的心扉，走 更多的心灵， 心与心携起手来，凝 成 的友 之花。老 相信你，一定 能走出父母的 抱，走 同学的心灵，你一定能行的??” 了几天，再找李然 。她略 妖羞地 ： “老 ，以前我很不 学校的寄宿生活， 是想家。看了你的 ，我 得自 己人太 弱了。 相信我， 我会像您 的那 ， 做一名称 的班干部，做一名 秀的中学生。 ” 地，李然的眼泪