初中数学例题学习教学反思.docVIP

提高例题教学效率教学反思 龙潭区江密峰中学 吕逊 作为一名一线教师 , 能够提高学生的学习成绩 , 就是我们最关注的问题。但在实际工作中我常有这样的困惑 : 有些题您不但讲了 , 而且还就是讲了多遍 , 学生的教辅材料买了不少 , 题也做了不少 , 可就是学生的解题能力就就是得不到提高。也常听见学生这样的抱怨 : 练习题做了千万遍 , 时间耗费了很多 , 但数学成绩却迟迟得不到提高。 这就应该引起我的反思了。 诚然 , 出现上述情况涉及方方面面 , 但其中的例题教学值得反思 , 数学的例题就是知识由产生到应用的关键一步 , 即所谓“抛砖引玉” , 然而很多时候只就是就例题讲例题 , 只要学生能够听懂就满足了 , 解后并没有引导学生进行反思 , 因而学生的学习也就停留在例题表层 , 出现上述情况也就不奇怪了。 例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。 为了以后数学例题教学能达到一个更好的效果 , 我从以下几个方面加以反思。 一、在解题的方法规律处反思 “例题千万道 , 解后抛九霄” 难以达到提高解题能力、 发展思维的目的。善于作解题后的反思、 方法的归类、规律的小结与技巧的揣摩 , 再进一步作一题多变 , 一题多问 , 一题多解 , 挖掘例题的深度与广度 , 扩大例题的辐射面 , 无疑对能力的提高与思维的发展就是大有益处的。 比如在讲解“证明三角形的内角与等于 180°”这道例题时 , 应教给学生学习方法 , 证明方法比单纯教学生证明更有效。教师在教学时只要提出这样的设问 : 从刚才拼角的过程中 , 您能说出证明“三角形内角与等于 180°”这个结论的正确方法不？并把您的想法与同伴交流。之后各小组派代表展示证明方法。 让同学们归纳上述各种不同的方法。让学生从中挑选几种方法进行讲解。通过小组讨论 , 让学生各抒已见 , 畅所欲言 , 鼓励学生倾听她人的方法 , 从中获益 , 增加了学生的合作探究精神 , 有意识地培养学生的说理能力 , 逻辑推理能力 , 增强了语言表达能力 , 培养学生的一题多思 , 一题多解的创新精神 , 让学生体会数学辅助线的桥梁作用 , 在潜移默化中渗透了初中阶段一个重要数学思想――转化思想 , 为学好初中数学打下坚实的基础。通过例题的层层变式 , 有利于培养学生从特殊到一般 , 从具体到抽象地分析问题、解决问题 ; 通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势 , 而又打破思维定势 ; 有利于培养思维的变通性与灵活性。 二、在学生易错处反思 学生的知识背景、思维方式、情感体验往往与成人不同 , 而其表 达方式可能又不准确 , 这就难免有“错”。例题教学若能从此切入 , 进行解后反思 , 则往往能找到“病根” , 进而对症下药 , 常能收到事半 功倍的效果 ! 比如在学习《平方根》这节以概念的理解为主的新授课时 , 它就 是在学生掌握算术平方根的前提下引入的新知识 , 这两个知识学生特 别容易混淆。对于容易混淆的概念 , 要引导学生用对比的方法 , 弄清它 们的区别与联系” , 因此我在讲课中重点强调书写格式 , 反复强调平方根与算术平方根的区别与联系。 为此 , 在求解平方根之后 , 马上应让学生再求解这些数的算数平方根。并与之进行对比 , 加深学生对平方根与算数平方根概念的理解。通过这样的训练 , 给了学生正确的表达方 , 就可以避免学生以后不犯或少犯类似的错误。三、在情感体验处反思 因为整个的解题过程并非仅仅只就是一个知识运用、 技能训练的过程 , 而就是一个伴随着交往、创造、追求与喜、怒、哀、乐的综合过程 , 就是学生整个内心世界的参与。其间她既品尝了失败的苦涩 , 又收获了 “山重水复疑无路 , 柳暗花明又一村” 的喜悦 , 她可能就是独立思考所得 , 也有可能就是通过合作协同解决 , 既体现了个人努力的价值 , 又无不折射出集体智慧的光芒。 在此处引导学生进行解后反思 , 有利于培养学生积极的情感体验与学习动机 ; 有利于激励学生的学习兴趣 , 点燃学习的热情 , 变被动学习为自主探究学习 ; 还有利于锻炼学生的学习毅力与意志品格。 同时 , 在此过程中 , 学生独立思考的学习习惯、合作意识与团队精神均能得到很好的培养。 比如在学习“三角形的内角与等于 180°”这节课的导入时 , 可以通过一个趣味性问题 , 激发学生的学习热情。在一个直角三角形里住着三个内角 , 老二对老大说 : “您凭什么度数最大 , 我也要与您一样大。”老大说 :“这就是不可能的 , 否则我们这个家再也围不起来了 ” 。设置悬念让学生评理说理 , 为三兄弟排忧解难 , 自然就导入了三角形内角与的学习。 四、在总结规律 , 培养学生的自学能力处反思 面对新课程 , 教师首先要转变角色 , 确认自己新的教学