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【推荐】高中英语课文朗读-word 范文 【推荐】高中英语课文朗读-word 范文 本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ 本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ 本文为 word 格式，下载后可方便编辑和修改！ 本文为 word 格式，下载后可方便编辑和修改！ 高中英语课文朗读 高中英语课文朗读 篇一：人教版 高一至高三全部 英语 课文朗读与听力MP3链接 篇一：人教版 高一至高三全部 英语 课文朗读与听力MP3链接 人教版 高一至高三全部英语课文朗读与听力 MP3 下载! 人教版 高一至高三全部英语课文朗读与听力 MP3 下载! 源资源已丢失，必须使用迅雷下载，直接把地址复制到任务栏内，不要直接点 源资源已丢失，必须使用迅雷下载，直接把地址复制到任务栏内，不要直接点 击进去 击进去 谈高中英语教学中的朗读和练习 谈高中英语教学中的朗读和练习 作者：李文坚 作者：李文坚 来源：《学周刊·A》201X 年第 09 期 来源：《学周刊·A》201X 年第 09 期 摘要：本文论述了朗读与练习相结合对高中英语教学的促进作用，并提出了在 摘要：本文论述了朗读与练习相结合对高中英语教学的促进作用，并提出了在 教学中抓好朗读和练习的有效措施。 教学中抓好朗读和练习的有效措施。 关键词：高中英语 教学 朗读和练习 关键词：高中英语 教学 朗读和练习 高中英语词汇量相对较大，语法和句子结构较复杂，这增加了学生，特别是偏 高中英语词汇量相对较大，语法和句子结构较复杂，这增加了学生，特别是偏 远山区基础比较薄弱的学生的学习难度。笔者所在的学校是山区县普通高中学 远山区基础比较薄弱的学生的学习难度。笔者所在的学校是山区县普通高中学 校，学生大多数来自农村，他们的英语成绩相对较差。针对这种情况，笔者重 校，学生大多数来自农村，他们的英语成绩相对较差。针对这种情况，笔者重 视抓朗读和练习，将两者紧密结合，培养了学生读与练相结合的学习习惯，取 视抓朗读和练习，将两者紧密结合，培养了学生读与练相结合的学习习惯，取 得了一定的成效。 得了一定的成效。 一、朗读与练习相结合促进英语教学 一、朗读与练习相结合促进英语教学 朗读是指大声朗读课文以及课外的精彩文段。练习是指做口头和笔头练习，它 朗读是指大声朗读课文以及课外的精彩文段。练习是指做口头和笔头练习，它 包含对单词、短语、句型和语篇等各项语言局部技能自动化的训练，也包含语 包含对单词、短语、句型和语篇等各项语言局部技能自动化的训练，也包含语 法习题以及阅读理解、语法填空、口语听说等 高考 题型。语言学家 Kreshan 法习题以及阅读理解、语法填空、口语听说等 高考 题型。语言学家 Kreshan 的“输入假设”理论认为：（1）可理解性输入（Comprehensible Input）是语 的“输入假设”理论认为：（1）可理解性输入（Comprehensible Input）是语 言习得的必要条件和关键。（2）输入只是外因，要使其转化为习得还需关注内 言习得的必要条件和关键。（2）输入只是外因，要使其转化为习得还需关注内 因，考虑学习者的学习态度、情绪、动力、自信心等情感因素（the 因，考虑学习者的学习态度、情绪、动力、自信心等情感因素（the Affective Factors），因为这些情感因素对语言学习的输入有着过滤和制约的 Affective Factors），因为这些情感因素对语言学习的输入有着过滤和制约的 作用。另一位语言学家 Swain （1985）的语言输出理论认为，如果学习者想使 作用。另一位语言学家 Swain （1985）的语言输出理论认为，如果学习者想使 他们的二语水平既流利又准确的话，不仅需要“可理解的输入”，更需要“可 他们的二语水平既流利又准确的话，不仅需要“可理解的输入”，更需要“可 【推荐】高中英语课文朗读-word 范文 【推荐】高中