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理解、关爱、责任 ——心理健康教育个案分析 缙云县新碧学校 陶雪强 基本情况： 施某，男， 20 岁，缙云某高中高三年级学生。在离高考仅三个月的一个周 末，在家割腕未遂。 周一手腕缠着绷带在外公的陪同下回校。 班主任带到辅导室 要求心理老师开导。 家庭情况： 1、父亲、母亲在广东搞养殖业。家庭条件还好，物质方面的需要一般能得 到满足。 2、初中随父母在广东就读，由于高考学籍问题回本地读高中，读书努力， 处在中上水平。 3、由于父母不在家，寄读在外婆家，平时在学校住校，每月逢“大星期” 回家一次。 个性特征： 1、学习努力认真，成绩中上，各科比较均匀，但不喜欢结交朋友。 2、有比较严重的自我倾向。情绪变化无常，对自己过不去的同学有时会暴 跳如雷，同学很怕惹他。 3、思维特别，有较好的写作表达能力，在文章中会出现过于成熟的成人化 字眼，如“相爱就应相守”等。 4、言而有信、敢于承担责任。 一、了解背景，分析成因 经过和施同学的外公及他的老师、同学的交流，了解到一些情况： 1、施同学高中前一直在广东读书，成绩在外地时算是好点的学生，应高考 问题没办法转回原籍就读， 九年级转回本地， 高一时因没有考入缙云中学， 情绪 一度低落过，据本人以前讲真不该回来。 2、有恋爱史。有同学反映他经常会写恋爱信。 3、父母对孩子的要求只关注学习成绩，平时因在外地养虾更顾不上了解孩 子。施同学除了向父母要学习生活费用外， 也没有其他的交流信息。 更理解不了 家长在外劳作的良苦用心，家长和孩子之间形成了一道无形的鸿沟。 综合他的行为表现，我做出了一些分析： 1 1、由于 期父母在外，平 交流也少，外公外婆又管不了他；回来 也 是要参加高考不得已的事情， 平 同学交往又不广， 感到孤立无助。 逐 形成独 立性 、自我 向重的个性。 2、从有恋 史并有写恋 信的情形，加上是一个寄 学生，形成孤僻而不 开 ，遇事自作主 的不健康的心理那也是很正常的。 3、如果遇上 大的事件，心情在 期的郁 下，加之在学校知心的朋友不 多而做出了 激的行 。 4、 的关 在于解不开的症 是什么。 二、共同商 ， 脱心理困 。 我及 与家 、班主任取得 系，共同努力，帮助打开施某同学的心 。主 要做了以下几方面的工作： 1、初次 面，建立关系， 解症 ， 找根源。 同学来到心理 室 ，手腕 着 10 厘米的手腕套遮掩着，若不是事 先知道一 看不出手腕有 的。面部神情 无奈，伴有 情之意。 来到 室后，避开割腕的事件，跟他聊怎 复 迎考， 在离高考 100 来天了，我 更要抛开 念， 整自己的心 ， 真复 。 中偶 提及最近 有哪些 自己 疼的事情。 施某在 10 多分 的沉默后， 地愿意主 了。 施某流露出 女孩无比的憎恨，无形中透露出了事件的根源。 （ ） 施某：老 ，你 女人是什么？ 老 ：你怎么会突然 起 个？依你 呢？ 施某：女人是 子，是可 可 的 子。??（ 篇，非常激 ，宣泄 10 多分 。） 老 ：你 才 了那么多偏激的 ，老 听了 然很心寒，可在 里老 不会 多的指 你， 但希望你冷静想想， 你要知道你的 、 姐姐她 可都是女 人哦， 有你 的班主任（女）听到你的事情后非常关心?? 施某：低 、沉默不 。 老 ：你能不能 老 聊聊，你 何有 的想法呢？ 施某：??我 了她那么努力的学 ，准 考入她的学校，??我 在都是 她努力的，??离高考不到 100 天了，提出分手，可恨之极?? ?? 2 原来，施某在广 初中 交了一个高一 的很要好的女同学，暑、寒假施 某也是出广 父母家 ， 两人 一直有来往， 高中后也一直有 信来往。 但由于自己回到本地， 初三就复 了一年， 在外面的女同学已 是大二学生了。 上一周收到了 方 已有新朋友， 并婉言提出希望他考入自己理想的大学， 不要到他那 去的信。施某 5 年的努力化 泡影，承受不了“失恋”的打 ，就在家里做出了 生的傻事。 2、二次相 ，促膝 心，帮助学生， 自我。 一周后的周日晚自修 ， 和施某同学按期相 在操 的草坪上。 面后施某非常平静， 从了解一周来的情况看， 施同学已 走出困境， 除了在班里不与同学搭理外基本上没有表 出其他不良的迹象。由于施某的 也是本校 生，也是指 的学生，通 关系以及通 上次的沟通得到了他的信任，所以， 次的 比 利， 施某同学 了四年来的恋 ， 通 位思考、 将心比心 施某 自我，重 自信，真正走出了情感困境。 （ ） ?? 老 ：能 老 聊聊你在广 的事情 ？ 施某：我从小学 5 年 就出去 ， 一直到初中 。 因考大学外籍学生没得考就回老家来了。回来 怕考不好再