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小学语文四年级《生命生命》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的课文《生 命生命》，下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说 板书几个方面对本课设计做介绍。 【教材分析】《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五组中的 一篇精读课文。作者是台湾作家杏林子。课文短小精悍，语言简洁朴 实，思想含蓄深邃。通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事 例展示了生命的意义，表达了作者积极进取的人生态度。 【学情分析】本文内涵较深，四年级学生年龄尚小，在理解课文的思 想内容上有一定的难度。因此在教学本文前，让学生搜集一些有关人 生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇 课文的思想内容做好准备， 【教学目标】1、学习文中生字，正确读写并理解“鼓动、跃动、不 屈、茁壮”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳 句。 抓住重点词语，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意 思。 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待 生命。 【教学重点】抓住重点词语，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的 意思。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善 待生命。 【教法】：情境教学法、点拨法、对话式阅读教学方式。 【学法】自主、合作、探究的学习方式，具体采用“读文、画句、讨 论、动笔” 相结合的学习方法。 【教学过程】： 一、创设情境，激趣导入 通过多媒体展播贝多芬的《命运交响曲》营造气氛。在乐曲中导入： 同学们你们知道这首曲子的创作者是谁吗？贝多芬是一位伟大的音 乐家，他一生与疾病和孤独为伴，他双耳失聪却创作出了许多杰出的 音乐作品。贝多芬有一句名言：扼住命运的咽喉。有谁愿意和同学们 分享你搜集到的有关人生、生命的名言？然后，教师介绍杏林子的坎 坷命运。就是这样一位从小病魔缠身，全身瘫痪的人，她忍着极大的 痛苦，强烈的呼喊着——生命 ！生命！（齐读课题）一起走进课文。 （设计意图：通过直观的画面，引导学生入其境，激发学生对认知的 兴趣，引导学生交流课前搜集到有关杏林子的相关资料，既培养了他 们搜集、整理资料的能力，又锻炼了他们的口语表达能力。） 二、初读课文，整体感知 检查预习：出示本课生字词，指名读，师生共同扫除阅读障碍。自由 读课文。边读边思考，想想作者用了哪三个具体的事例引发出对生命 的思考？全班讨论得出“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例。 (设计意图：通过检查课前预习，了解学生对字、词的掌握情况，为 正确流利的朗读课文打下基础，“文中哪几件事情引发了作者对生命 的思考”提纲挈领，凸现教学目标，梳理了文章脉络，培养了学生的 概括能力。既检查了课前预习情况，又为接下来的课堂教学打下基础。) 三、精读读透，品词析句 1.教师范读课文。提示学生：边读书边在脑海里浮现画面是一种非常 好的读书方法。然后由学生分组朗读，比比谁更有感情。(设计意图： 通过自由朗读，教师泛读，分小组朗读，在读中感受到情感的熏陶。) 2.自主学习。要求：自由选择文中的一个事例，和同桌合作学习：划 出最让你俩感动的句子，把它推荐给大家，说说你俩从中读明白了什 么？（设计意图：给学生充足的时间，带着问题去读课文。通过读读、 说说、想想进行主动探究，真正做到自读自悟。） 3.抓重点词句，师生共同品词析句 （1）飞蛾求生：品析：“它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一鼓生 命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”飞蛾求生的欲望表 现在哪里？引导学生抓住“挣扎、鼓动、跃动”三个词语体会飞蛾强 烈求生欲望。看到飞蛾如此强烈的求生欲望，假如你是杏林子会怎么 想？引导学生感悟到杏林子珍视生命要活下去。进而回归朗读课题， 感叹要珍惜生命。 （2）瓜苗生长：品析：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光， 没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” 引导学生抓住重点词语“不屈向上”联系上下文品味瓜苗生命力的 “不屈”。 认识到弱小的生命尚且如此勇敢，我们拥有健康的生命 更应该做到：不屈向上，茁壮生长。带着对生命的敬畏，再读课题， 感叹生命的顽强。 （3）静听心跳：创设情境：请学生闭上眼睛，手摸心脏，静静感受 一分钟，切身的感受到“一个人的生命只属于自己”。重点品读“我 可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必 须对自己负责。”联系实际理解“白白地糟蹋”生命的含义。说说： 现实中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有价值？简介 杏林子作为“台湾最具影响力作家”的成就。让学生感悟到杏林子在 用生命，实践着“好好地使用生命”“必须对自己负责”的诺言。引 领学生感悟：生命无论以哪种方式呈现，我们都必须对它负责，那就 是——生命生命！再读课题。 （4）教师