中位数和众数教案1人教版(教案).docx

《中位数和众数》教案 一、教学目标： 、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表。 、通过本节课的学习还应了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。 、能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。 二、重点、难点和难点突破的方法： 、重点：了解平均数、中位数、众数之间的差异。 、难点：灵活运用这三个数据代表解决问题。 三、例习题意图分析 四、课堂引入 ： 、复习平均数、中位数和众数定义 、引入课本上的例子 思路点拨：商场统计每位营业员在某月的销售额组成一个样本， 从样本数据中的平均数、 中位数、众数中得到信息估计总体的趋势，达到问题的解决。 由例题中（）问和（）问的不同，导致结果的不同，其目的是告诉学生应该根据题目具 体要求来灵活运用三个数据代表解决问题。 本例题也客观的反映了数学知识对生活实践的指导有重要的意义， 也体现了统计知识与 生活实践是紧密联系的。 五、例习题分析 ： 平均数、众数和中位数这三个数据代表的异同： 平均数、 中位数和众数都可以作为一组数据的代表， 主要描述一组数据集中趋势的量。 平均数是应用较多的一种量 平均数 计算要用到所有的数据， 它能够充分利用所有的数据信息， 但它受极端值的影响 较大 . 众数 是当一组数据中某一数据重复出现较多时， 人们往往关心的一个量， 众数不受极端 值的影响，这是它的一个优势，中位数的计算很少也不受极端值的影响 . 平均数 的大小与一组数据中的每个数据均有关系， 任何一个数据的变动都会相应引起平 均数的变动 . 中位数 仅与数据的排列位置有关， 某些数据的移动对中位数没有影响， 中位数可能出现 在所给数据中也可能不在所给的数据中， 当一组数据中的个别数据变动较大时， 可用中位数 描述其趋势 . 实际问题中求得的平均数，众数，中位数应带上单位 六、随堂练习： 、在一次环保知识竞赛中，某班名学生成绩如下表所示： 得分 人数 分别求出这些学生成绩的众数、中位数和平均数 . 、公园里有甲、乙两群游客正在做团体游戏，两群游客的年龄如下： （单位：岁） 甲群：、、、、、、、、。 乙群：、、、、、、、、。 （）、甲群游客的平均年龄是岁，中位数是岁，众数是岁，其中能较好反映甲群游客年龄特征的是。 （）、乙群游客的平均年龄是岁，中位数是岁，众数是岁。其中能较好反映乙群游客年龄特征的是。 答案 ： . 众数 中位数 平均数 .（）、、、众数（）、、、中位数 七、课后练习： 、某公司的名职工的月工资（以元为单位）如下： 职 董事 董 总经 经理 管理 员 长 副董事长 理 职员 事 员 人 数 工 资 （）、求该公司职员月工资的平均数、中位数、众数？ （）、假设副董事长的工资从元提升到元，董事长的工资从元提升到元，那么新的平均数、中位数、众数又是什么？（精确到元） （）、你认为应该使用平均数和中位数中哪一个来描述该公司职工的工资水平？ 、某公司有名员工，它们所在的部门及相应每人所创的年利润如下表示： 部门 人数 每人所创的年 利润 根据表中的信息填空： 1） 该公司每人所创年利润的平均数是万元。 2） 该公司每人所创年利润的中位数是万元。 3） 你认为应该使用平均数和中位数中哪一个来描述该公司每人所创年利润的一般水平？答 答案 ： .（） 、、 （）、、 （）中位数或众数均能反映该公司员工的工资水平， 因为公司中少数人的工资额与大多数人的工资额差别较大， 这样导致平均数与中位数偏差较大， 所以平均数不能反映这个公司员工的工资水平。 1. .（）万元 （）万元 （）中位数 学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语 的婴儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁 能表达出来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！ 如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样； 从书中找到自己生活的乐趣；并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。 明天会更好，相信自己没错的！ 我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起 相关的重要信息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现实。