人教新课标三年级上册数学《 分数的简单应用》教案.docxVIP

第三课时?分数的简单应用 课题 教材第?100-101?页 课型 新课 教学目标 1、能用分数表示这个整体里的一份或几份，进一步理解分数的意义。 2、使学生在学习分数的意义的基础上解决实际问题，感受分数与生 活的联系，增强学习数学的信心。 教学重点 体会、理解分数的意义。 教学难点 应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个 物体的实际问题。 教具准备 课件、答题纸、长方形卡片、正方形卡片。 教学环节与活动 一、谈话导入 师：同学们，前几节课我们学习了分数的初步认识，知道了一个物体 的几分之一或几分之几可以用分数来表示。今天我们继续学习分数的 认识。（板书“分数的简单应用”） 二、指出学习目标 师：我们看一下本节课我们要达到的学习目标是什么？ 课件出示学习目标。 三、探究体验，经历过程。 1 1、认识整体的几分之一。 （1）?你能用分数表示图形的涂色部分吗？（课件出示第?100?页例?1 第（1）题。） 师：先来看第?1?个图形，谁想说一说？ 生：这是把?1?张正方形纸平均分成了?4?份，涂色部分是其中的?1?份， 所以用分数表示是?1?。 4 师：这位同学不仅说的很对，而且还说出了?1?的意义，真不错。再来 4 看第?2?个图形，谁想试着说一说？ 生：这是把?1?张正方形纸平均分成了?4?份，涂色部分是其中的?1?份， 所以用分数表示是?1?。 4 师追问：这个图形不仅是大正方形，它还是什么？ 生：这个图形是四个小正方形组成的。 师：那么谁还能再说一下?1?的意义吗？ 4 生：?1?表示把四个小正方平均分成了?4?份，其中的?1?份是?1?。 4 4 师：同学们表达的真好，?1?表示其中的一份，还表示什么呢？ 4 生：还表示四个小正方形 师：同学们反映真快啊。那老师又要提问了，看谁最先举手回答。 这两个图形的涂色部分都可以用?1?表示，大家仔细观察，这两个图形 4 有什么不同点呢？ 生：第一个图形是一个大正方形，第二个图形被剪开了，是由四个小 正方形组成的。 （2）?教师根据学生的回答指出：我们可以把一个大正方形看成一个 2 整体，还可以把四个小正方形看成一个整体，这里的1?不仅表示?1?份 4 与整个正方形的关系，还能表示?1?份的数量，也就是?1?个小正方形。 2、认识整体的几分之几。 （1）?师：刚才的题目是把四个小正方形看做一个整体，现在我们再 （看看把六个苹果看做一个整体的情况。课件出示第?100?页例?1?第（2） （ 题。） 师：如果把?6?个苹果平均分成?3?份，那么，每份苹果是这些苹果的几 分之几呢？2?份是苹果总数的几分之几？ （2）同桌之间相互说一说。 （3）指名学生回答 生：这是把?6?个苹果看作一个整体，因为是平均分成了?3?份，所以其 中的?1?份就是?1?。 3 生：把?6?个苹果看作一个整体，平均分成了?3?份，其中的?2?份就是?2?。 3 师：同学们说的真清楚，那么你知道?1?是多少个苹果吗？你会列式 3 吗？请说明你为什么这样列式。 生：因为?1?表示其中的?1?份，求?1?是多少？就是求其中的?1?份有多少 3 3 个苹果？这是我们以前学过的平均分问题，列式为?6÷3=2（个），所 以每份有?2?个苹果。 师：列式正确，而且还详细的说出了这样做的原因。你真棒！谁说一 下?2?是多少个苹果呢？ 3 生：因为?2?表示其中的?2?份，求?2?是多少？就是求其中的?2?份有多少 3 3 个苹果？先求其中的?1?份是多少？列式为?6÷3=2（个），再求先求其 3 中的?2?份是多少？列式为?2 2?=4（个）。 （2）教师根据同学们的回答总结：当我们把一些小物体看成一个大 的整体是，不仅可以用分数表示这个整体的几分之一或几分之几，而 且还可以计算几分之一或几分之几是多少。下面我们就用刚才学到的 分数知识来解决实际问题吧！ 3、求整体的几分之一或几分之几。 （1）师：请同学们一起朗读下面的题目，边读题边思考。 （出示第?101?页例?2） 师：通过读题，谁来说说你都知道了什么信息，说出题目中的已知信 息和问题？（出示第?101?页例?2） 生：知道了一共有?12?名学生，其中?1?是女生，?2?是男生。问题是求 3 3 男生、女生各有多少人。 师：“其中?1?是女生，?2?是男生”这是什么意思呢？ 3 3 生：?1?的意思就是说：把这?12?名学生平均分成?3?份，其中的?1?份是 3 女生，其中的?2?份是男生。 师：你说的真完整，特别好！ （2）学生独立完成。 师：请同学们拿出答题纸，根据分数?1?和分数?2?的意思，自己独立求 3 3 出男生和女生的人数。要求同学们画出示意图，并且列式。 （3）指名学生说一说解题过程。 （学生解说过程中，教师根据学生的表达在黑板上用正方