人教版九年级语文上册《雨说》教案设计.docVIP

人教版九年级语文上册《雨说》教案设计 人教版九年级语文上册《雨说》教案设计 　　《雨说》中的雨，是甜甜地叫着孩子乳名的甜雨;是充满“温声细语”、“爱心”满满的暖雨;是滋润大地、让万物欣欣向荣的喜雨，是带来欢乐笑声的春雨……下面是的人教版九年级语文上册《雨说》教案设计，欢迎大家阅读! 　　一、导入 　　二、 ___简介： 　　屏幕展示对于郑愁予的简介，学生朗读 　　教师让学生将“温柔华美、抒情韵味”(郑愁予的诗歌风格)几个字写下来 　　三、介绍创作背景：PPT展示，学生朗读 　　四、学习生字词 　　(一)PPT展示生字词的音、义，学生集体朗读 　　(二)展示“洗礼”的几种意思，学生做笔记——(特别的积累) 　　五、理解品析诗歌 　　(一)PPT展示学习任务：文意理解、文段品析 　　(二)文意理解： 　　读：温声细语、以声传情 　　1、师要求学生朗读：提示：把握朗读基调：温声细语 　　2、学生各自朗读 　　写：描述雨的形象 方法:以诗写诗 　　1、师出示例子： 　　我来了，走得很轻 　　温声细语 　　我的爱心像丝缕那样 　　把天地织在一起…… 　　2、生参照例子，自选一节诗来写(约5五分钟) 　　3、师请生来朗读自己的创作，生读后师用有激情、诗意的语言进行点评。 　　4、师再次出示例子，生齐读 　　我来了， 　　我来了就不再回去了， 　　当孩子们自由地笑了 　　我就快乐地安息了…… 　　5、师总结： 　　对雨的解读：春之使者、爱之使者、希望之使者 　　6、特别积累：代言 　　屏幕展示：代言：诗中运用了文学作品中用于整体艺术形象塑造的拟人手法，这种巧妙地折射出 ___的心声的写法，有人称之为“代言”。 　　同样的手法：纪伯伦《雨之歌》：我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。 　　(三)文段品析： 　　话题：诗节美点赏析 　　(即选取了本诗的其中两节“第一件事……”、“第二件事……”来进行赏析) 　　1、初朗读：要求用温声细语而又亮丽的语调来读 　　2、再朗读：关注意象，声音要更亮丽一点 　　3、要求学生动笔写上对此两节诗的赏析，每位同学集中赏析一个点即可。 　　4、师请生说出自己的赏析，并予以引导明确(师从“反复抒情、多角度意象抒情、象征、拟声词的运用、视觉、听觉”等方面来引导补充) 　　总结：诗歌可意会不可言传，但我们要领会其意境、手法、用词造句的美。 　　(四)师总结： 　　线索之美 　　反复之美 　　意象之美 　　化用之美(古典：“君不见”、“燕子斜”) 　　象征之美 　　情意之美 　　(五) 特别的积累：象征 　　诗中的象征手法，是通过具体的形象暗示、寄寓某种特定意蕴的一种表现手法。(做笔记) 　　1、把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。整体把握 其实是对诗歌的解读，要认真阅读，理解诗歌的写作思路，在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验读 出自己的感受。与文本对话，理解感受诗歌丰富的意境，通过丰富的联想和想像，体会诗歌的意境之美。 　　2、朱光潜先生说：要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。品词、析句、培养语感，对于诗 歌教学而言，尤其重要。在反复吟诵、反复推敲中感受词语的丰富之美，进而提高学生的审美情趣。学生 真正体味语言文学的魅力，就从诗歌开始。 　　3、通过诗歌的学习，激发学生对于人生的思考。理性的光辉，通过感性的文字加以表现，从雨的角 度来看，学生体会到善良的内心、博大的胸襟，给别人带来快乐是自己最大的幸福;从“少年儿童”的角 度来看，则会看到，人的一生不论遇到何种坎坷，都要勇敢、乐观的生活。通过多角度的体会，对于学生 来说，无疑会是一次愉快的精神之旅。老师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声”，避 免空洞的说教.在品味诗歌感情的过程中,自然引导学生形成正确的价值和积极的人生态度。 　　4、诗歌的教学，也是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时地对朗诵加以评点，加以指导， 让学生学会朗读，喜欢朗读。书读百遍，其自见，更何况是有感情地朗读，品味式地朗读呢。要多读诗， 读好诗。 【人教版九年级语文上册《雨说》教案设计】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考 　　 ?