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现代管理的最重要的原理是人本管理。 管理的根本问题是做人的工作， 调动人的积极性。在学校时，教师是管理的对象，又是管理的主体，因而调动教师积极性就是办好学校的重要因素，必须认真做好。 一、 切实加强对青年教师的培养和管理。 青年教师是教育战线的生力军， 是教育事业的希望所在。 他们的精神风貌、政治、业务素质、能力结构状况等，将直接关系到今后学校的发展，关系到 整个教育大计。 我们必须站在战略高度， 切实加强对青年教师的培养和管理， 以适应教育事业发展的需要。 （一） 循循诱导，帮助新教师尽快进入“教师角色”。 根据“教师角色”的要求引导青年教师调整自己的思想、行为，甚至包括生活方式。而作为学校，尤其是校长，则应该帮助他们适应，使他们更快地进入“教师角色”。为此，学校必须明确地向他们提出要求和任务，让他们了解教师工作的性质、特点、要求和努力方向，学校的各项规章制度，教师的基本素质，行为规范等。对青年教师中存在的问题，不能只是看不惯而指责，而应该加以循循善诱，做到动之以情，晓之以理，使之逐渐走上正规。 （二） 各方配合，全面提高青年教师的素质。 青年教师的培养和管理工作， 是一个系统而比较复杂的过程， 它需要各部门、全方位的协同 “作战” 。党、团小组要定期组织他们学习， 交流思想认识，同时开展各种形式的谈心活动， 帮助他们树立正确的育人目标， 激发他们对教育事业的奉献精神和时代责任感。真正做到了解他们、关心他们、引导他们、鼓励 他们积极进取、奋发向上。教导处、教研组要侧重帮助他们提高教育教学能力。通过以老带新，组织集体备课，鼓励青年教师钻研教育理论，探讨教学方法，总结教学经验，撰写教育教学论文。通过多种途径来提高青年教师的实际教学水平。学校和教育工会小组， 侧重于关心他们的生活， 为他们办实事， 以此来调动他们的工作积极性。 （三） 多予鼓励，激发青年教师的上进、拼搏欲望。 对青年教师的管理，我觉得只要根据青年教师的特点，因势利导，有 针对性地做好工作，就能把他们蕴藏的潜力激发出来。勇于追求、积极进取，这 是青年人的一个显著特点。 而良好的环境与氛围， 必然导致自我完善的强烈欲望。 这就是说，他们都具有强烈的对事业、对理想有执着的追求。因此，我们必须在 “诱发”、 “强化”和促进进取方面多种工作。其中，最重要的就是要多看到他 1 们的长处，多给他们鼓励。 任何人都有追求有意义的生活， 希望自己的才能在工 作中得到发挥， 使自己的工作成果博得社会的承认和尊重， 青年尤甚。面对这种 情况，我们顺应他们的心理需要，通过各种途径和方法，激发他们上进、拼搏的 欲望，使之成为推进学校工作一支生气勃勃的力量，采用评比、表扬、奖励等手 段，正确诱导和培养他们的这种进取心理， 激发他们的成就需要， 使每个青年教 师在事业上积极努力， 鼓励支持他们总结、 整理教育教学经验， 大胆发表自己的 学术见解。在此须注意的是， 我们在做这些工作的时候， 应该有意识地把他们的 自尊心逐渐引向树立集体荣誉感和发扬团结协作的精神上来， 从而在青年教师中 造成比学赶超的很好气氛，这样，可以更加有效地推动学校工作。 二、 营造一个宽松、和谐、愉快的的组织氛围。 建立和制定规章制度， 使学校管理有序、 科学，是学校管理应该追求的境界之一。但是，随着时代的发展， 社会的进步，教师对民主的要求越来越高。越来越迫切。他们是不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理， 也不喜欢领导不负责，让教师我行我素、 放任自流的管理。 他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境， 使大家心情舒畅， 和睦共处， 自我约束而又自我完善。据此，我们确定了这样一个信条；少一点“不准”，多一点自 由。这种人本化的管理是以共识和情感为基础的， 对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力和影响力。 （一） 尊重。我认为，学校领导与教师的关系在学校中，只是分工的不同，每个人在人格上是平等的。人们常说： “校长的生命在教师之中。”校长要主动与教师交往， 做教师的知心朋友； 同时也让教师了解领导的内心世界， 彼此沟通理解成为知音。所以，我们首先在管理中尊重教师，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。在学校管理上，坚持校务公开制度，凡是 应公开的内容都向教师公开， 使教师心理明明白白； 坚持倾听不同的意见， 甚至是反对的意见，念人之功，容人之过，不抓辫子，不打棍子，不给教师穿“小鞋”。所以，教师与领导能做到心往一处想， 劲往一处使。同时，我们引导教师确立 “尊重别人就是尊重自己” 的意识，帮助教师在群体中找到自己的位置， 并学会与人和睦相处，心理相容，为自己赢得良好的人际环境。 （二） 信任。古语云：“士为知已者死”。作为知识分子这个特殊的群体，教师往往把得到他人的信任视为人