高等教育工程类课件 环境教育：结构与实践.pptVIP

* * * * * * * * * * 不是激进地不同意它们的基本结合而是认为虽然综合模型可以与“传统的”（包括解释的）方法相联系，但事实上它可以应用于任何情境。它所包含的各部分反映了与环境相关的思考与学习的真实复杂性。不可避免地，个体的情境将会或多或少地把重点放在整个体系的任一元素上的做法获得正当理由。关键是在于它们都被呈现出来、相互联系并相互支撑。模型中的任何部分都不能留待偶然与机会去覆盖和涉及。 第四节 付诸实践的模型 在第十章将列举四种完全不同的案例研究，它们代表了环境教育如何得到建构、组织和传播的优秀实践。换句话说，它显示了这一模型如何在不同地区被付诸实践。 第一，来自英国，有一个环境教育的学校政策文件的例子。这是一个关于环境教育的教学过程的目标、原则和战略的声明，它来自于英国东北克莱威兰德郡的一所幼儿园。这份清晰的指南声明可以为学校社区内的所有成员得到并通过地理与科学方面特定的“主题”计划和工作方案加以论证。在纽唐幼儿园，环境教育不是留待机会，它在整个学校的水平上得以协作，其组织原则来源于学科知识。 第二，来自苏格兰，我们有一个环境教育付诸实践的优秀范例，在一所小学中，环境问题自身成为组织原则。宾克罗斯小学（Beancross Primary School）具有发展与协作环境教育的书面政策。它应用了“关于”、“通过”和“为了”