六年级《矛与盾》评课稿.docxVIP

2016 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 PAGE # / 6 .精品文档 . 六年级《矛与盾》评课稿 六年级《矛与盾》评课稿 苏霍姆林斯基说： “我有一千次地确信，没有一条富有 诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面发展。 ”今天 上午江涛老师执教的 《寓言二则》 就如充满诗意和美的清泉， 缓缓流进学生的心田，浸润着学生的心灵。这节课立足语， 为学生创设了一个细细品味的 “场”，一个静静思索的 “场”， 一个书声朗朗的“场” ，培养了学生各方面的语素养。 本课是一篇古原的寓言，字特别简练，却又不失形象生 动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄 和幽默，但因其毕竟是言，在字表达上与现代有着很大的差 异，学生学起多少会感到有些困难枯燥。这堂课上，江老师 坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起 学生学习积极性的学习方式。 江老师亲切的语言，自然平实的教态，扎实深厚的教学 功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格和良好的语学 科素养， 都给我们留下了极其深刻的印象。 大家也不难发现， 江老师还运用了预习单、学习单的形式，其实这节课是在我 区大力推进“三环五步”课堂教学模式这一背景下打造出的 一节高效课堂。纵观整堂课，我谈谈几点看法： 一 、关注朗读教学，注重朗读感悟。 .精品文档 . 语言教学着重于读，言教学更基于此，且言教学与普通 精读课的读相比， 更应着重于读。 不读就显不出语言的特点， 就品尝不出中的韵味， 就难以理解的意思。 要反复读， 多读， 才能理其义。在《矛与盾》这节课中，江老师努力让学生做 到了“四读”： 整体读，给学生充分自己读书的空间，力求通过朗读达 成正确流利的教学目标，激发学生学习古的信心和兴趣。 感悟读，深入理解重点句。古语云： “读而不思则罔， 思而不学则怠。 ”其中对楚人的语言描写，读“吾盾之坚， 物莫能陷也。 ”“吾矛之利，于物无不陷也。 ”两句时，更是 指导朗读的重点，让学生对照注释，揣摩句意后，指导学生 将对人物和情节的理解与读紧密结合，读出了张扬夸耀的语 气，体会到楚人说话言过其实，自相矛盾。 个性化读， 融入情境，活跃气氛。 例如：在指导朗读 “以 子之矛陷子之盾，何如？”一句时，不仅充分借助中插图， 还创造性的编加插图，再次将学生融入情境，鼓励学生设想 不同年龄，不同性格的人在问这句话时的语气、节奏，尝试 个性朗读。于是，白发苍苍的老者、年轻气盛的小伙子，活 泼俊俏的小姑娘，一脸稚气的孩子，纷纷从远古走。具个性 化的朗读也活跃了言的课堂。 最后，熟读成诵， 积累语言。在新的课程理念的指导下， 江老师的课堂上组织学生分角色朗读，用自己的话讲故事， . .精品文档 . 2016 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 PAGE # / 6 熟读成诵，最终把背诵课变成了自觉行为。还鼓励学生以一 篇带多篇，课外继续接触言，努力实现“语课堂与生活零距 离。”在一次次的拓展积累中，学生的语功底、顿悟理解力 也会渐渐厚重起，对言的学习起到了推波助澜的作用。 二、关注预习，为高效语课堂提供有力保障。 每个学生的学习都应当建立在原有知识经验基础上进 行的，在学习新知识之前， 是否能够让学生经历一段有计划、 有目的、有成效的预习过程，将从根本上直接影响课堂教学 的效率和质量。可以说，没有预习就没有学习。 江老师精心设计了一份详细的预习单，引导学生从读、 识字、搜集资料、理解课内容等方面对课进行充分的预习。 这份预习单不仅让学生对本课的学习作了充分的准备，更是 教给了学生预习的方法，培养了学生预习的能力。 三、关注学法的指导，为学生的后续发展打下坚实的基 础。 教学的根本目的，不仅仅是传授知识，不只是把学生教 懂，而是要把学生教会，教会学生怎样自己去获取知识，真 正实现“教是为了不教”的目的。要真正实现这一目的，我 们不仅要加强教法的研究，更重要的是要重视学法的研究， 加强学法指导，教会学生学习。江老师在教学中非常注重学 法的指导。 江老师的《寓言二则》中学法指导体现在以下四点： （1）教给学生学习寓言的方法，即读通、读懂、明理、 背诵。 （ 2）教给预习的方法，教师在课前给学生一份制定好 的预习单，让学生按预习单预习，在学完《自相矛盾》这则 寓言后，教师又巧妙地安排学生模仿课前发的预习单对《鹬 蚌相争》这则寓言设计预习单，进行自学，让学生在实践中 运用这种预习的方法。 （3）教给学生批注方法。 （4）教给学生学习言的方法。比如教师在教学中说道： “言的学习，方法更在读。 ”还有引导学生借助工具书和译 解决言字词意思等。 四、关注自主合作学习，为学生的终身发展奠定基础。 学会合作是现代教育的重要价值取向之一，