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五年级语文《风》教案 五年级语文《风》教案 　　１、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。 　　２、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。 　　３、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。 　　４、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。 　　５、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。 　　６、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。 　　７、培养观察自然，热爱大自然的兴趣。 　　1、导语： 　　同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入） 　　设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。 　　2、这首诗写的是什么? 　　3、读题后（点击课件“图片”） 引入本课教学。 　　过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。 　　设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。 “风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗 情画意。 　　二、整体感知，随文识字。 　　1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词） 　　2、学生自由识字（点击“生字”课件 ） 　　a. 学生利用自制的字卡，与同学互帮互助。 　　b.全班交流识字方法。 　　c. 集体齐读字词。 　　d、把字宝宝送回句子中读一读。 　　设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。 　　3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略） 　　设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。 　　1、过渡： 　　风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。 　　设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。 　　2、分别指名赏读。 （读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。 　　a、指名读，集体评议。 　　b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动-抖动； 林木点头；起波-荡起波纹。 　　c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。 　　d、画一画风（分小组画）、展示评比。 　　设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。 　　3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？ 　　设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。 　　写一写风，积累背诵我能行。 　　1、当个小诗人，同桌互说。 　　2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。 　　设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的.琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。 　　3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦） 　　4、选读精美的小诗。 　　A、课件出示。 　　B、课外自读。 　　设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。 　　因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。 　　风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。 　　由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。 　　不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。 【五年级语文《风》教案】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 模板,内容仅供参考 　　 ?