五年级数学上册教案-6.1 平行四边形的面积65-人教版.docxVIP

学科 数学 年级/册 五年级上册 教材版本 人教版 课题名称 第六单元《平行四边形的面积》 教学目标 使学生切实理解由平行四边形移、剪、拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。 重难点分析 重点分析 通过操作、观察和比较，发展学生的空间观念，使学生初步认识转化的思想方法，在研究平行四边形面积时的应用。 难点分析 学生需要通过操作、观察和比较、发现等一系列的活动才能发现长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。 教学方法 引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法。 2、教师在教学过程中引导探究，组织讨论，指导点拨，启发帮助。 教学环节 教学过程 导入 一天,唐僧让八戒和沙僧分别去两块地收麦子，一块地是长方形，长9米，宽4米；另一块儿是平行四边形，底是6米，高是6米。猪八戒心想：挑一块面积小点的吧，可以少做点，急忙说：“我挑长方形那块儿。”悟空听了笑着说：“老猪，你的如意算盘打错了！” 教师:猪八戒怎么都想不明白，同学们想知道为什么吗？你们认为哪块地的面积大呢？你是怎么想的？ 学生思考，小组交流。 出示课题：平行四边形的面积 知识讲解 （难点突破） 1 、出示教材第87页长方形、平行四边形方格图。 教师：这两个图形哪个大一些呢？ 2、 学习用数方格的方法计算平行四边形的面积 说明：每一个小方格是l平方米，不满一格的均按半格计算，两个半格拼成一格。学生在教材上数，然后指名说出数的结果并到黑板前演示。 学生数完以后会得出：这个平行四边形的面积是24平方米和长方形的面积24平方米。 3、对填表的结果进行讨论：你发现了什么？有什么猜想？ 通过比较、讨论，得出：两个图形的底与长，高与宽和面积分别相等。 4猜想验证 提问：通过数方格子的方法我们可以求出平行四边形的面积，那如果是一个很大的平行四边形田地还能用数格子的方法吗？（不能，很麻烦） 引导学生小结并质疑：计算平行四边形的面积用数格子的方法是很不方便的，用什么样的方法计算平行四边形的面积既方便又简单？ 通过刚才的填表你有什么猜想吗？ 猜想：平行四边形面积=底X高 引导假设：是否可以把平行四边形变成一个长方形来计算出它的面积？ 操作验证：让学生拿出自己的学具平行四边形纸片，同桌相互合作，动手进行剪、拼、移的操作方法，从中再次验证一下是否正确。 师巡回指导学生的操作。 引导学生思考：通过刚才的操作演示你发现了什么？ 学生可能会回答：我发现把平行四边形的面积转化成长方形后形状变了，但面积没有变，即长方形面积就等于平行四边形面积。 我发现长方形的长就是平行四边形的底，宽就是平行四边形的高。 引导学生利用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式： 平行四边形的面积＝底×高 追问：要求平行四边形的面积必须知道什么条件？ 学生得出结论：必须知道平行四边形的底和对应的高。 全班交流，要求学生说出自己的推导过程。 我们把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形的面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。 教学用字母表示。 如果用S表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高。 那么，平行四边形的面积公式可以写成： S=ah(板书) 应用面积公式 回顾八戒收麦子时的想法是否正确。 出示例1：平行四边形花坛的底是6米，高是4米，它的面积是多少？ 组织学生读题，理解题意。 学生独立演算6×4=24平方米 课堂练习 （难点巩固） 算出下面每个平行四边形的面积 加强学生对公式的运用。 下面对平行四边形面积的计算对吗？如果不对，应该怎么算？ 让学生知道计算平行四边形的面积时，要找准对应的底和高。 下面哪个平行四边形的面积大呢？ 让学生懂得同底等高的平行四边形面积相等。 小结 今天我们一起用割补法，把未知的平行四边形面积转换成了已知的长方形面积，从而推导出平行四边形的面积计算公式等于底乘高，在后面三角形，平行四边形的面积时，是否还会运用到转换思想呢？