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规则与自由辩论稿 正方：规则保障自由 反方：规则限制自由 活 动准备： 正方 、反方的台牌 活动流程： 一、开场白 王尔她：我们中国 人有句话说:没 规矩,不成方圆。规矩保障自由。但是又 许多人认 为:规矩，限制自由。 谭钲凡：孰是孰非，究竟是“规矩保障自由”，还 是“规矩，限制自由”呢？今天我们三年级辩手会就此辩题唇枪舌剑一 番。 合：现在，让我们来认识一下今天的八位辩手。 二、人物介绍 （4 分钟） 1 、先让我们来认识正方的四位辩手： 正方一辩(刘雨晴) ：孟子 说：“不以规矩，不能成方圆。”我认为规则保障自由。 二辩（杨淑姸） 我相信起点是希望，终点是 煌。 三辩（易瑞清）： 孟德斯鸠说，自由 是做法律所许可的一切事情的权利。 四辩（王乐怡）： 希望大家辩的精 彩，听的开心。 2 、下面让我们来认识反方的四位辩手， 反方一辩（曾 雨琦）： 突破规矩，做新时代的主人。 二辩（肖静怡）：成败在此一举。 谢谢。 三辩（贺芳阳）： 在任何时期，对待任何事物，客观，辨证，发展 地看待问题是至关重要的。 三、四辩（贺芳阳 万宏博）： 规矩是认定 的，自然是可以改变的！所以我坚信：“规则限制自由。” 三、辩论主 体（29 分钟） 一） 陈词阶段。 （王尔她）1. 现在我们进入陈词阶段。首 先由正方一辩发言。 （刘雨晴）我给大家讲个故事吧！有一只风筝迎 风自由飞翔，可它还不满足。它想要是没 线的束缚，我不是可以飞 得更高、更远。于是它老想摆脱线的束缚：‘准能帮助我获得自由啊！’ 大风自告奋勇他说：‘我来！’于是它施起看家的本领刮起大风。蓦地， 天昏地暗。 ‘咔嚓’一 声线断了。风筝正得意忘形，可是没想到在空中翻了几 个跟头便摔落在地上，落得个千疮百孔的下场”。听了故事相信大家 都明白了规则保障自由.规则是规定出来供大家共同遵守制度章程。 自由指在法律规定的范围内随自己的意志活动的权利。俗话说：“没 规矩；不成方圆”。无规不成圆，无矩不成方，校正方圆，是谓规矩。流 传至今，它的意思已经延伸到了生活及社会的方方面面。成了我们工 作学习，为人处事，及安邦治国等赖以遵循法则的标准。如果没 规 矩，就会乱成一团，也就无从谈论家国及社会的安定。所以，我们少不 了规矩，少不了制约和限制我们行为的各种准则。自人类诞生以来， 人类的自由就会受到自然规则的约束。在自然界，人类违反自然规则， 就将遭到自然界惩罚的例子从日本的地震、海啸到核泄漏危机无不体 现规则保障自由.又比如学习，没有了学校的规章大家就不可能安心 上学。比如生活，没有了法律，我们就无法制约犯罪„„世界上没有哪 种规则能让所有的人满意。开车的人总希望机动车道越宽越好，骑车 的人永远希望非机动车道越宽越好。人们总希望事情按照自己的遗愿 去发展，这无可厚非，但并不现实。而平衡百姓人们意愿的最好办法 就是建立法则，建立规则。让规则保障自由。 （谭钲凡）2.感谢正方一 辩的精彩陈词。接下来请反方一辩发言。 （曾雨琦）我方观点很明确： 规则会限制人的自由。 我们从入学起就开始接受规则教育，老师 在讲台上讲解、提 问、灌输，学生在座位上听记、回答、接受，这样使 得应该充满人性的学习和活动变成了枯燥、机械、虚假的应试训练， 学生的失落，个性的罪魁祸首，正是没有灵魂的规则。 每个孩子本 来就有独特的个性，每个儿童的精神世界都是一本独特的书，如果没 这些僵化的规则，学生才会有主动参与学习的积极性，学生就觉得 学习不是一种负担，而是一种乐趣。在课堂里各抒己见而不担心违反 所谓规则，敢于进行非逻辑性的“异想天开”，求异性的“见异思迁”， 发散性的“举一反三”，才能培养学生的创新思维。 所以我方认为， 规则会限制个性的发展，个性得不到发展，就是限制了自由 。谢谢大 家！ （二）攻辩环节。 （王尔她