部编二年级曹冲称象教学设计第一课时.pdfVIP

第一课时 教学目标： 知识与技能：能正确认读 14 个生字，会写 4 个生字。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观：感受大象的重，官员们的办法是行不通的。 一、导入 师：同学们，咱们班有姓曹的同学吗？ 预设有：来，请你介绍一下自己。 预设没有：很可惜，那老师给你们介绍一个历史英雄，他叫曹操， 他和儿子曹植、曹丕并称为三曹，为什么呢，因为他们都很擅长写文 章。来，同学们，跟他们打个招呼吧，每个读两遍。（注意听清楚孩子 的平舌音是否读准） 那么，今天老师要给你们介绍的是曹操的另外一个儿子曹冲。曹 冲被大家称为神童，聪明绝顶，那么 我们一起读读关于他称象的故 事，“称”是本课需要写的生字，左边是一个禾木旁，右边是偶尔的尔， 来伸出手跟老师一起写，注意这里的捺变成点。 指名读课题，男女读，全班读（读的时候认真听，是否读准了） 三、整体感知 过 语 ： 1、自由读（教师巡视，发现好的同学，等会请逐段读课文） 1.读准字音 2.不懂或难懂的地方多读几遍 2.检查生字  自由读，指名读，小老师读，去拼音读，男女读  引导大家发现都是木字旁，怎么区分？  全班读 3.“线”讲解  观察图片，引导大家发现这是什么字？  给“线组词”  呈现一组词语：指名读，男女读，全班读 4.读通句子。 2.指名逐段读课文（巡视的时候， 学生自由选择自己喜欢的段落 来读） 感受大象的大“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子” 一起去看看大象是什么样子的？书上怎么说的？（请生回答）板 书：又高又大 （大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。） 大家比划比划一堵墙是什么样子的？柱子是什么样子的？ 从这句话当中你感受到了什么？（这头大象真高/这头大象真重/ 这头大象真沉啊） 指名读 ：请你加上动作来读一读吧（大约 3 个） 全班读来，大家一起读 面对这么大的大象，官员们反应可大了。来，谁来读读官员们看 到大象后的反应啊。（请生回答，大约 2 个） 提醒大家注意：这个是问句，谁能把 问句读好？ 讲解“议论” 1.引导观察，同学们看，这里有个生字词语，从字形上来看，你发 现了什么？ 预设：都是言字旁；他们的读音和右边部分很相似； 是啊，他们都是言字旁的，“议论”的近义词是“讨论”。看看官员们 在议论什么呀，师生一起说。 来，同学们，咱们也来议论一下大象到底有多重吧，不求对错，每 个人说出自己的想法。 教室热闹起来（快速地请 5 到 6 个人来讲） 议论了这么久，还是没有议论出个结果，谁再来读读官员们的疑 问。 区分“这么大的象，到底有多重呢？”和“这么大的象，有多重呢？” 同学们，你们自己读读这两句，这加上了“到底”两个字有什么不 一样呢？ 预设：加上了之后，我感觉这头大象太重了，很难测量。表示疑问 很深。 小朋友们，咱们和同桌来玩个游戏“你来 问，我来加到底”，比如说： 我问：“明天去不去春游啊”，同桌加上“到底” 问：“明天到底去不去春游 啊” 师总结 ：加上了到底这个词语，表达疑问的程度更深了，这就是 中国汉字的魅力，希望小朋友们在以后的写话中也会使用合适的词 语。 学习第三自然段 师过渡语 ：官员们正在议论的时候，曹操发话了，“谁有办法把这 头大象称一称？” 看看官员们怎么说？指生回答 预设：有的说有的说... （大约请三个同学）指导朗读，范读断句， 孩子读通读顺。 小朋友们， 我们一起来看看杆秤，这位大爷怎么称物体的重量 啊？（请生回答，关注孩子说话的完整、有序性） 教师总结：这就是秤杆，当我们需要称重的时候，是把秤杆提起 来，