《清平乐村居》优秀教学设计.docxVIP

清平乐村居》教学设计 【教学目标】 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课的 3 个生字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。 朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、 平和的乡村生活的向往之情。 引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议” 的方法学习古诗词。 【教学重点】 朗读课文，背诵课文，感受乡村田园生活的静谧与美好。 【教学进程】 一、课前热身，感受乡村美景 同学们喜欢背古诗吗？谁来背上一两句？ 大家会背很多诗，可古人不像咱们这样背诗，古人是吟诗（强调“吟”）谁来吟 一吟？ 声音放慢、摇头晃脑还不算是真正的吟，必须用心去想象诗句所描写的画面。 二、初读感知，读通读顺，明晰词的形式特点 这节课，我们一起来学习南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平 乐 村居。请同学们看老师写课题。（写字像做人一样，来不得半点马虎） 齐读课题。 （板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”） 同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。 （师板书“清平乐 yue ”，并齐 读） “清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？ （有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。 这是一首清静平和的音乐， 给人一 种舒适的感觉。） 看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来 了。学语文就要这样。 指读：清平乐 村居 师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。这样的 曲子给你怎样的感受？ （凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。） 三、初读感知，疏通部分生字新词 请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。 学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平 和、惬意的感觉。 检查初读。 谁来都给大家听？ （读得正确即可，教师相机正音。） 教师相机正音，指导书写“锄豆”的“锄”。 指名学生朗读。 齐读全词。 读着读着，你发现了什么？ （词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。） 请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。 有问题吗？有了问题，怎么办？ 师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。 学生自主学习。 交流释疑。 我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？ 预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字， 那就是说“翁”指老公公。 “媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。 翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。 预设：谁知道“溪东”这个词的意思？ 预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这 个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草） 我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。 四、再读课文，感受韵律之美 我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。 听到你们读，老师也非常想读。 师努力用清新的语调读，力求读得入情入境。 你们知道老师为什么读得好吗？ “词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。 “小”“草”“媪”（课件让这三个字闪烁），发现了什么？（第一二四句末 尾三个字韵母都相同，都有“ ao ”） 韵母相同或相近， 这就是押韵。 古人写诗写词讲究押韵， 所以诗词读起来琅琅上 口。大家把词的上片读读，感受一下。（生读） 我们看词的下片哪些字押韵？（东 笼 蓬） 读一读，再次感受一下。 这首词有意思吗？我们再读一读。 五、放飞想象，浸润静谧之美 孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些 画面？ （生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥 图） 品环境 好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们的想象去品 出词中的图画。 我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？ 你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？ 赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！（课件播放潺潺的溪流声） 这样的美景属于你，美美地读一读吧。 读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又 小，很简陋， 为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们： 很多诗人都 有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。 一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。 让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。 品人物 在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。 这一家一共有几口人？ 你最喜欢谁？为什么？ 预设： 品小儿 我最喜欢小儿，因为他很可爱。 从哪里可以看出小儿可爱呢？ 我说：“你是个无赖，你高兴