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关于背诵的一些技巧和方法 语文学科中的理解、 记忆、观察、想象等能力不可忽视。最好的记忆是过目不忘。教师指令与包办下的背诵效果不如 人意，学生的自主地位未能得以充分体现，背诵记忆的效率很低。自主背诵、默写及运用应成为中小学生语文学习的基本方式，语文强调自主积淀、自主运用，方能化意为语，化意成文。中小学教材中一些美文佳篇，报刊杂志上一些美文佳篇，甚至是一些好的歌词，很适合学生积累积淀，以增强学生的语文底蕴。因此，教材内外的美文佳篇不单是要美读 品赏，还要烂熟于心。所谓“诵在口里，化在心里 ; 背在口中，留在心间”即是这个道理。古人有言：“书读百遍，其 义自现。”可见，古人很注重知识的内化积淀。据调查，农村中小学的美文背诵日渐冷落，不受重视。其中，除了背诵资源贫乏外，很大一个原因就是背诵、默写缺失应有活力， 学生反感不得其法的背诵、 默写，反感指令性的背诵、 默写，致使“有文不背”的现象大行其道。在中小学语文学习中，引入自主背诵、默写，无疑可以改变这种惨痛尴尬的局面。 从内容上讲， 学生可以根据自己的喜好有选择地背诵、 默写，或课内佳篇，或课外美文。 从方式上讲，学生可以完全自主，自谋发展。教师要提醒学 生的是背诵、 默写的要诀， 如要在诵读品味的基础上去背诵、默写，要在文字情景或情节中去背诵、默写，尽量避免机械 第 1 页 背诵。与此同时，还要制定一套适合学生自主测评的标准和 方法，如等级量化法，将记忆的准确度设定为 ABCD四个等级，一字无误为 A 级， 1～ 3 个字误为 B 级， 4～ 9 个字误为 C 级， 10 个以上为 D 级。隔三天、七天依然按此等级标准进行 循环测试，以考查记忆的长效度。另外，同遗忘做斗争的有效手段是遇有遗忘采用加倍学习法，强化印象。也可采用字根法、句根法提示自己记忆，就是将句首字、段首字或句、篇首句作为提示语。如遇文章较长，可采用串联法突破“前摄抑制”和“后摄抑制”的双重干扰，以不断巩固记忆的效 果。自主背诵、 默写，就是自己当好自己的老师， 自主落实、自我反馈、自主调控、自我评价。对于自主积淀的量，我做了如此界定：日不下一百，月不下三千。具体说来，中小学 生的语文背诵要立足于背诵的宽度、 长度与准度。 所谓宽度，就是指背诵的内容要丰富多彩，或诗词文赋，或时文美篇， 或精美歌词，或精彩演讲，或精彩段落等等。所谓长度，就 是指记忆的时效长， 形成较稳定的记忆印象， 短则三五个月，长则终生不忘。 所谓准度，即记忆形象的准确度，它涉及义和形两个方面， 且义形两方面密切关联。 关于背诵方法， 我这里有八项注意。一是以理解记忆为主，机械记忆为辅。诗词要在领会意境的 基础上记诵，古文要在理解大意的基础上记诵。二是以形象记忆为核心，学会用意象联想法进行记忆。三是以特征记忆 第 2 页 为手段，采用字句标志法和句型特征法记诵。四是应当以不断巩固为手段，坚持尝试回忆法、趁热打铁法、课间课外回 味法 ( 过电影情节式 ) 、重心关注法 ( 重点突破法 ) 和超额记忆法。还有，与同伴合作中， 可采用起句提示法、 首字提示法。五是以多感官记忆为手段， 采用读写结合法、 视写结合法 ( 书空默记法 ) 。六是古文可用文脉记忆法，诗词可用结构特色 法记诵。七是坚持在运用中增强记忆印象，坚持正确书写、不写错别字 ( 可用焦点关注法和超额学习法克服书写上的老毛病 ) 。八是学到一定时段，要学会集中整理，归类记忆。如：写离愁的诗词及名句、写爱国情思的诗词及名句。一般有主题搜集法、时代搜集法、物象搜集法和季节搜集法等。姑且以例相示： 人教版九年级上册课本中有李清照的两篇词——醉花阴 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半 夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘 卷西风，人比黄花瘦。 武陵春 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 记忆效果分 A、B、C、D四等，其中一字无误为 A 等，有 1-3 第 3 页 字错误为 B 等， 4-9 字错误为 C 等， 10 字以上错误为 D 等。 A 等最有效记忆， BCD等的记忆需要矫正，可采取重点部位 突击法，强化记忆印象，以达到理想效果。此表中的等级用 于测定文字较长的记忆效果。 检查长度先密后疏，先紧后松。一般是 1 天后、三天后、 1 周后、半月后、 1 月后、半期内、 1 期后、 1 年后。巩固长度 也是对应的先密后疏，先紧后松，巩固次数呈递减趋势。 长此以往，还担心练就不出惊人的记忆力么 第 4 页