汽修专业课教学方法.doc

【摘要】：本文通过结合汽修专业课的特点及中等职业教育学校的生源特点，在专业课的教学上采用一系列教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的操作技能，同时培养学生在实践中使用技能的水平，从而提升汽修专业课的教学效果。 汽车修理对人才有着较高的要求，这与中等职业教育生源存有一定的差别，决定其培养学生专业操作技能具有一定特殊性，那么应采取什么样的技能培养方法，才能达到行业岗位对人才的要求，使学生在工作岗位能把所学专业理论和技能在实践中使用呢？ 在中职教育中，很多教师都抱怨说，我们的学生文化基础差，学习积极性不高，似乎学什么都没有兴趣，导致在上课时有“倒下一大片” 打瞌睡的现象，这种现象的出现，至少说明两个问题，一是学生的学习主动性不够，二是我们教师在如何激发学生的学习兴趣方面上做得不够。在中职教育中，因为学生的生源素质相对来说较低，对中职教师在教学技巧和方法上提出了更高的要求。通过好的教学方法我们才能激发学生的学习兴趣，来达到预期的教学目的。不同的学科有各自的具体特点和方法，汽车行业正快速发展，因而学汽修专业的学生也持续增多。本文就汽修专业课教学方法作一个初步探索。 一、创设一定的情境，做好课题的铺垫 学习兴趣是学生力求理解世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的理解倾向，学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。所以，教师在上课开始时，就要引发学生对课题的兴趣，做好课题的铺垫，让学生对他尚不能解决的问题产生好奇，感兴趣，让其注意力指向学习目标。要做到这个点，创设一定的情境，能让学生亲自体验到，比用口头解说要好很多。所以，我们在汽车专业教学中，能够创设一些汽车故障的情境，把枯燥、刻板的汽车构造原理融化在多姿多彩的真实情境中，化抽象为直观，化刻板为生动，让学生在欢乐、活跃的氛围中学习，可大大激发学生的求知欲。例如：我们在讲述汽车相关气体压力过大造成的影响时，可拿气球持续加气，随着加入的气体越来越多，气球越来越大，最后气球因为气压过大而破裂。又如：当我们要讲解汽车的点火系统时，可找来汽车点火系统的相关零部件，把点火线路接好，在讲课前，先做火花塞点火现象让学生观看，使学生在观察火花塞点火现象中产生兴趣和疑问及求知的欲望，老师根据这些现象，一步一步向学生阐明点火系统的工作原理、如何连接线路及如何维修点火系统。 二、由旧知识及以前经历导出新知识、新课题的学习 汽车维修专业的课程中，每一门课程互相联系，同一门课程的不同章节也联系紧密，从汽车的构造原理来说，也是每个系统相互联系的。如果在教学过程直接宣讲要学的新知识，有可能让学生产生“苹果太高摘不到”的心理，教师能够由旧知识及经验导出新知识、新课题的学习,?这样让学生产生“我能懂”的心理，以提升学生的学习兴趣。所以，我们在讲授汽车专业课新知识时，如果与学生旧有的知识、技能、习惯性的思维方式与活动方式有联系，学生就会兴致勃勃地投入学习。教师在教授新知识之前，尽可能使学生回忆旧有经验并注意诱发一连串疑问。例如：我们在讲汽车电子点火系统时，可与传统点火系统对比；讲电子燃油喷射系统时，可与化油器的供油系统对比，在讲述自动变速器结构和原理时可与手动变速器的结构和原理相比。 三、从实际应用出发，采用实例分析教学法 汽车修理专业涉及的知识非常广泛，如果用传统的课堂教学方法去先讲解理论，然后再实行实验的形式来训练学生的技能，效果并不理想。因为理论知识比较抽象，而中等职业学生的理解水平相对比较弱，理论课显得比较枯燥，学生很难听好课，记不牢。采用实例分析法就是通过教师选用一些典型的修理汽车的实例，把教学目标要求的一些理论知识和要求学生必须掌握的技能融洽到实例中去，通过度析实例，教会学生相关的理论知识和技能。教师在课堂上经常列举相关的实车故障，引导学生去分析、判断、思考问题的原因，增强学习的兴趣，培养解决问题的技能。 例如：以“发动机正时链断裂，造成气门杆弯曲”此实例作为载体，引出下表所示的理论知识和技能结合教学。 实例：发动机正时链断裂，造成气门杆弯曲。 相关理论知识教学 相关技能教学 1、发动机正时工作原理 2、发动机气门的配气相位原理 3、气门间隙作用 1、正时链的调整和安装。 2、气门间隙的调整。 这样做有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生把学到的知识与实践相结合。通过不同的“实例分析”实行教学后，学生能把汽车修理专业理论和技能的各个模块掌握好。这样打破了传统的按顺序的教学方法，有利于提升学生的学习兴趣，达到预期的教学效果。 四、促动学生所学的知识转化到实践中去，项目教学方法 本课程在教学过程中每个单元均提出本项目要解决的问题。该教学方法的使用目的是结合生产实际提出一个实际问题，不但激发了学生的浓厚学习兴趣，还引导学生并训练学生分析问题、解决问题的水平。 为了促动学生所学的知识转