鲁教版数学八年级下册《用配方法解一元二次方程》3课时精品教案.docVIP

用配方法解一元二次方程 教材的前后联系及地位作用 “用配方法解一元二次方程” 是鲁教版八年级下册第七章第二节的内容， 共分三课时， 本课为第一课 时。主要内容是用配方法解简单数字系数的一元二次方程。 b5E2RGbCAP 一元二次方程的解法是在学生掌握了一元二次方程概念之后提出的。 “配方法” 是学生接触到的的第 一种解一元二次方程的解法，它对继续学习其它解法有着指导和铺垫的作用。在“配方法”的探索过程 中体现了“化未知为已知”的数学思想方法，为今后学习高次方程、函数等奠定了基础。具有承上启下 的作用。 p1EanqFDPw 教学目标 1．会用开平方法解形如（ x＋ m）2＝ n(n ≥0) 的方程；理解配方法，会用配方法解简单的数字系数的一 元二次方程． DXDiTa9E3d 2． 经历列方程解决实际问题的过程，体会一元二次方程是刻画现实世界数量关系的一个有效数学模 型 , 增强学生运用数学的意识和能力． RTCrpUDGiT 3．体会转化的数学思想方法． 4．能根据具体问题的实际意义检验结果的合理性． 教学重点、难点 重点：利用配方法解一元二次方程． 难点：把一元二次方程通过配方转化为（ x＋m） 2 ＝n(n ≥ 0) 的形式． 教法与学法 一、教法 课标中指出数学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程。教法的确定要 符合学生实际，能够激发学生的求知欲和兴趣，引导学生积极开展思维活动主动地获取新知。因此本课主 要采用的是启发式和谈话式的教学法。 5PCzVD7HxA 二、学法 若想使学生主动地获取新知，就要让学生真正有机会、有基础、有能力、有方法的主动学习。本课将 引导学生亲身经历知识的发生、发展、形成的认知过程，通过观察、比较、思考、交流等活动。灵活地运 用旧知识去研究新问题， 在潜移默化中领会学习方法。 使学生从 “学会” 到“会学” 最后到“乐学”。jLBHrnAILg 第一课时 教学过程 一、创设情境、引入新课 （提出实际问题，让学生用数学知识解决问题） 用彩灯围成一个面积为 24 平方米的长方形舞台，若要长比宽多 2 米，那么舞台的长和宽，该如何确定 的呢？ 设计意图：利用现实生活问题，不仅能够生动自然引出我们要解决的数学问题，更重要的是学生们感 兴趣，可以激发他们的热情，为下一步探究营造了轻松愉悦的氛围。 xHAQX74J0X 二、合作探究、获取新知 若想求出舞台的长和宽，需解方程 x2 + 2x - 24=0 （学生解方程有困难，教师需引导。 ） 2 前面我们可求出了 x + 2x- 24=0 方程中 x 的近似值，你能求出它的精确值吗？今天就学习用配方法解 一元二次方程． LDAYtRyKfE 1．温故 师：你都会解哪些简单的一元二次方程？（请同学自由回答） 生：例如 2 (x+3) 2 x =4 =9 x=± 2 x+3= ± 3 x1=0 x2= - 6 2 、(x+3) 2 的一元二次方程有什么特点呢？你是如何解它们的？（独立思考后，与同 师：形如 x =4 =9 桌互相交流） Zzz6ZB2Ltk 生：方程都可以写成 (x+m) 2=n(n ≥ 0) 的形式。两边开平方便可求出方程的解。 2．知 新 师：方程 x2+8x- 9=0 该如何解呢？（停顿，留给学生时间思考。若仍没有学生想到办法，教师进一步 引导。） dvzfvkwMI1 师：方程 x2+10x ＋25=16 (x+5) 2 =16 x+5= ± 4 x1= -1 x2= - 9 师：看来将一个一般形式的一元二次方程 ,转化为 (x+m) 2=n(n ≥ 0)的形式利用开平方法就可以求解。 那么，方程 x2 +8x- 9=0 你能将它转化为 (x+m) 2=n(n ≥ 0)的形式吗？（请同学动手做一做，再与 你的小组同学互相交流） rqyn14ZNXI 生：讨论结果大致有两种情况。 A ：x2+8x- 9=0 B： x2+8x - 9=0 x2+8x=9 x2+8x - 9+25=25 x2 +8x+16=9+16 x2+8x+16=25 (x+4) 2 =25 (x+4) 2 =25 师：（将两种利用投影都展示出来） 请全班同学共同观察比较这两种情况有什么关系？（请大家自由发言） 生：两种方法实质上都是在方程两边同时加上了一次项系数 ( 8 )一半的平方 ( 4 )2，配成了完全平方 式。 EmxvxOtOco 师：对这种通过配成完全平方式的方法，得到一元二次方程的根的方法，就称为配方法。 （揭示课 题） 三、练习反馈、应用拓展 一名跳水运动员进行 10 米跳台跳水训练，在正常情况下，运动员必须在距水面 5 米以前完成规定的翻 腾动作，并且调整好于入水姿势，否则就容易出现失误。假设运动员起跳后的运动时