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学情分析方案 学情分析方案 【学情分析目的】 【学情分析目的】 在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主 在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主 要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将 要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将 大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系 大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系 起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。 起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。 生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识 生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识 联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。我们做学情分析 联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。我们做学情分析 的目的就是在了解学生的基础上做出合理有效的教学设计，让学生学的轻松学得 的目的就是在了解学生的基础上做出合理有效的教学设计，让学生学的轻松学得 会。 会。 【教情分析内容】 【教情分析内容】 一、教学主题 ：热力环流 一、教学主题 ：热力环流 二、教学对象：高一年级的学生 二、教学对象：高一年级的学生 三、教学目标 三、教学目标 1．知识与技能 1．知识与技能 ①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。 ①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。 ②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 ②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 ③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的 ③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的 目的。 目的。 2．过程与方法 2．过程与方法 本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程 本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程 →归纳概括运动规律 （理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题 →归纳概括运动规律 （理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题 的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知 的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知 识。 识。 3．情感态度与价值观 3．情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精 通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精 神。通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。 神。通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。 四、教学重点 四、教学重点 重点：热力环流的形成过程及应用 重点：热力环流的形成过程及应用 五、学习难点 五、学习难点 难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成 难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成 六、教学过程 六、教学过程 教 学 内 教学 教学活动 设计意图 教 学 内 教学 教学活动 设计意图 容 环节 容 环节 教师活动 学生活动 教师活动 学生活动 创 设 情 新 课 展示课件 “三国故事火烧葫芦屿” 激发学习热 创 设 情 新 课 展示课件 “三国故事火烧葫芦屿” 激发学习热 景 导入