2020年五年级语文上册第13课《圆明园的毁灭》教学设计六-人教部编(统编版).pdfVIP

13. 《圆明园的毁灭》教学设计 1教学目标 1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感， 增强振兴中华的责任感和使命感。 2、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段. 3、主题丛书拓展学习五年级上册主题丛书（6）《光辉历程》之《铭记历史》和《中华脊梁》 2学情分析 学生对这一阶段的历史了解的并不多，很多没有去过圆明园的孩子对圆明园没有感官上的认识，理 解圆明园的美有一定的难度。 3重点难点 通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情 圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本 文教学的难点。 4教学过程 活动 1 【讲授】《圆明园的毁灭》教学过程 一 、创设情境，确定主题 中华民族历史悠久，中国人民在漫长的历史进程中创造了灿烂的文化和成就，如今中国已经在世界 舞台上扮演着重要的角色。课前，我已经布置大家阅读了主题丛书光辉历程中的《中华脊梁》这部 分，谁能来汇报一下，在这部分内容中，哪篇文章给你留下的印象深？为什么？ 【设计意图：通过主题丛书中这部分内容的了解，增强民族自豪感，为下面的教学起到更好的反衬 作用，也引导学生会用主题丛书，同时，也为下一单元的教学做好铺垫，缓解了学生因为下一单元 有大量的阅读内容而带来的压力。】 然而，我们不会忘记在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦。今天，我们就一起走进第七组课 文，走进圆明园，一起回忆那段让中华民族受尽屈辱的历史。（板书：圆明园） 【设计意图：为学生创造情境，确立主题，为课文的深入展开做准备。】 二、走进文本，感悟理解 第一版块：介绍圆明园的美 师：法国大文豪雨果先生曾经对圆明园发出由衷的赞叹：（示课件，指生齐读） 师：课前我们收集了有关圆明园大量的资料，谁能介绍一下你收集的资料中哪些资料也赞美了圆明 园？ 【设计意图：依照课标要求，培养学生搜集处理信息的能力。】 （生汇报） 师：书中也有几句话高度评价了圆明园的价值，快速浏览课文，找出这几个句子。设计意图：培养 学生快递读文，捕捉和概括主要信息的能力 （生汇报，师出示课件） 师：看了这几句话你有什么问题要问吗？【设计意图：培养学生质疑的习惯。】 （生质疑） 师：学习的时候多问几个“为什么？”这是一个不错的学习方法。我们就带着这些问题一起走进课 文，一起在小组合作中寻找答案。【设计意图：引导学生带着问题学习课文。】 师出示小组合作要求： 1、读 带着你提出的问题默读课文2—4段 2、画 画出作者具体介绍圆明园的语句及你的答案 3、谈 和小组同学交流一下所画出的句子并谈谈你的体会 1 【设计意图：出示合作要求的目的是让学生有方法、有步骤、有目的的合作 小组合作。】 学生汇报交流 围绕学生回答师重点梳理展开讨论下列内容： （可不按顺序）【设计意图：体现学生学习的自主性。】 1：理解众星拱月的格局 师：书中哪个词语体现了圆明园的布局？ 生汇报：众星拱月！ 师：众星拱月是什么意思？结合上下文用书中的句子来解释众星拱月的意思？ 师示课件向学生介绍哪些小园围绕在圆明三园的周围。具体了解众星拱月的格局 【设计意图：引导学生学习从理解词的本意到结合实际和结合上下文理解词语的方法。】 2：哪些内容具体介绍了圆明园的建筑？ 学生汇报，师随机板：有……也有……；有……也有……。 各地名胜 如……；诗情画意 如……； 不仅有……还有…… 上自……下至…… 师：书中一共出现了几次“有”？通过这几次“有”你发现了什么？ 【设计意图：引导学生通过抓住文章中的重点字发现作者蕴含的设计意图。】 师：在圆明园中走一走，我们仿佛走遍了祖国的大江南北，甚至游遍了整个世界。你的心情怎样？ 带着这种心情读这一部分。（指导朗读第三自然段） 【设计意图：引导学生通过体会心情来有感情的读课文。】 3：介绍圆明园的历史文物 师：（猜一猜）先秦时代到清代大约有多少年？（2400年）每一个朝代留存一件青铜礼器，一件名 人字画，一件奇珍异宝，算一算有多少件？一个朝代又何止只留存一件青铜礼器，一件名人字画， 一件奇珍异宝呢？这么多的宝贝你打算用哪个词来形容，你还可以用哪个词来形容？所以说他又是 当时世界上最大的博物馆。 【设计意图：丰富学生的词语积累。】 师：请你当个小导游结合板书设计，带领大家去游览一下圆明园吧！ （生以导游的身份，复述课文