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小学语文古诗教学中的三种对话方式 古 文教学属于 教学。 按照 文 程 准的理念， 教学是学生、 教 、文本之 的 程。 如何理解所 “ ”呢？拿 者与文本的 来 ， 里的所 ，即可以理解 文本向 者 ，或冷静 述，或激情澎湃，或 娓娓道来。而作 者的我 ， 以自己的理解或困惑去回 作者和作品。 这 的一种 ，可以 是无声 有声。 那么，在古 文的 教学中如何 种多 的 呢？ 一段 的 ，笔者 ，猜 、 、比 ，是古 文教学中三种 有效的 方式。 一、猜读——鼓励和引导学生与文本的对话 猜 ，是指在初 古 直接从 歌整体上揣摩、 猜 文的大意、 人的情感的 方式。 小学生的知 累少， 浅，但是 浅近的古 是有蒙 的感受的。教 要鼓励学生大胆 出 的感受， 哪怕他 得支离破碎， 甚至偏 也无大碍。 因 只要在老 指 下反复 、 多加揣摩， 就能得到正确的理解。 学生的学 生活少不了“猜”字：猜老 的意 ，猜考 的 目??与其 学生“猜”得没了自我，不如 学生猜得主 一些，猜出自己的知 基 、文化背景、情感体 和 水平等，以便老 能更好地 助他 。 二、诵读——促进和调控学生与文本的对话 程 准非常 种 文学 方法。 笔者以 ： 上是学生与 作品之 的一种 方式。从古 教学来 ，