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一日活动观摩反思 一日活动观摩反思 一、生活活动： 1、目标设计合理，幼儿生活常规培养较好。 二、区域活动： 1、目标设计合理，幼儿参与性较高。 2、在进行活动区小结时，教师能够注意提炼幼儿的关键经验，特别是《建筑区》活动的小结。幼儿今天在建筑区进行的是根据新“设计图”第一次搭建活动，在教师让邵宗煜小朋友进行经验分享——即停车场能从里面上到第二层；从外面上到第三层时，有的幼儿对邵宗煜搭建的第三层 “连接处”提出质疑，教师能及时让梁嘉灵小朋友亲自用“鸭子嘴”试一试，结果小朋友们都发现不合适，这时又有小朋友们对这一问题的解决提出了很多办法，当时由于时间原因，教师及时引导幼儿将这个问题留在下次解决。即保障了后面活动进行的顺利进行也为幼儿在下次活动中能够带着问题有目的的进行“搭建活动”做好了铺垫。以上讲评环节在和孩子们互动的过程中同时达到了“在建筑活动中遇到问题与同伴进行协商、合作与分享”这一目标，孩子们将带着“停车场三层连接处有缝隙”这一问题进行下次的活动，。 三、教育教学活动： 1、目标设计合理，幼儿积极性高，目标达成良好。在《纲要》中《艺术领域》里大班幼儿的年龄特点决定：幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术体验。 在《纲要》中《科学领域》的教育内容与要求中明确指出：在日常生活和游戏中，引导幼儿学会辨别以自身为中心的“左、右”，学会体会空间方位“前、后”的相对性。这次教育教学活动的选择，将这两个领域的教育内容有机地结合在一起，可以促进幼儿多方面能力的发展。首先肯定的是孩子们对整个活动非常感兴趣，“兴趣”是最好的老师，所以在活动中孩子们各方面的发展也得到了相应的提升。 2、音乐常规好。在每个过度环节中教师均用音乐过度，已经培养出良好的音乐常规，从而保证了整个活动能够完整、流畅的进行，幼儿能够自始至终带着良好的情绪全身心的投入到音乐活动中。 3、幼儿园的音乐教育是面向全体幼儿，以集体教育方式进行的音乐普及教育。音乐是需要表演的艺术，在幼儿园的音乐教学中，培养幼儿运用演唱、动作去表达音乐的能力是十分必要的.，这是诱发幼儿创造能力的重要条件。音乐的表达能力是人们在演唱等活动中，运用声音等音乐技能、肢体语言等技巧把对音乐作品内容情感的理解感受充分表达出来的一种能力。此次音乐活动的教学重点、难点就是遵照音乐艺术领域的特点，根据大班幼儿年龄特点和接受能力制定的——即幼儿对音乐表达能力的培养。 在整个集体教育教学活动组织环节组织实施中我能较准确的把握幼儿的年龄特点，关注全体幼儿。从整个活动来看，目标的达成度较好，重、难点突出，整个活动幼儿都处于积极的状态，活动注重动静结合，由易到难，最大程度的激发了幼儿参与活动的兴趣。在学习新歌《举你的右手摆一摆》时，教师通过前期铺垫使幼儿熟悉旋律、熟练掌握歌曲节奏，激发对新歌曲歌词学习的愿望，通过用按照节奏学习歌词的方法调动了幼儿学习的主动性和积极性；在复习新歌《举你的右手摆一摆》的节奏时，教师提供的节奏谱，可以帮助幼儿掌握歌曲的正确节奏。节奏性的活动中，幼儿通过眼看节奏谱、口读节奏型、脑想节奏类型及手拍、脚踏等身体各个感官、部位的运动培养幼儿节奏感；教师请幼儿到前面带着其他孩子们练习的形式，调动幼儿积极性，突出幼儿的主体性。 在幼儿对歌曲《举你的右手摆一摆》进行动作的创编时，教师能够注意根据当时孩子们的情况进行学习方法的适时引导（个别、小组、集体相结合），充分发挥教师灵活的应变能力和随机教育能力。教师能够及时根据幼儿当时的表现情况灵活、机动地调整教学方法，及时进行引导。如：在进行“即兴表演”这一环节时，由于歌词的限制，孩子们在进行自己创编动作时，表现欲不是很高；教师及时调整为“请两个幼儿一组”进行动作的创编、表演。幼儿间可以更充分的进行交流，积极性一下子就被调动起来了，动作也创编得自然、多样。 在指导时能够运用多种策略培养良好的学习习惯，提高孩子们的学习能力。如：幼儿通过教师的语言、眼神、肢体动作以及和同伴间的交流、模仿、合作；同伴间经验的借鉴等方法使幼儿进行启发式学习。 艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身 ___作用，对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。此次活动的创新和特色：就是在教学目标的定位上。我在以往组织幼儿学习新歌曲时，目标的重点、难点往往会定在以“掌握节奏、歌词”等技能上。但是，现在我将其拓展为“培养幼儿对音乐表达能力”上——即通过自由创编动作，表达自己的感受和体验，发展幼儿创造力和表现力。 四、户外活动： 1、跳绳活动： 目标达成良好，幼儿积极性较高。 2幼儿自选体育游戏： ⑴“培养幼儿动作的协调性、灵活性、准确性。”“幼儿能积极主动参加体育活动”这两个