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个人收集整理 仅供参考学习 课题： 记承天寺夜游 科目：语文  教学对象：八年级学生  课时：一课时 提供者：乔美莲  单位： 阳泉市第六中学校 一、教学内容分析 《记承天寺夜游》 是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文，是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。这篇仅有 85 字的短文，写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民， 两个人一同在月光如水的庭院中漫步。 作者以诗一样的笔触描绘了月色之美， 创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光， 都倾诉着作者悲凉的情怀。 学习本课 , 强化学生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容的能力。培养学生独立阅读的能力，注重情感的体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高 尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 二、教学目标 三、学习者特征分析 通过之前对文言文的学习习惯培养， 学生已经能在课前自觉完成： ①收集和整理与文章相关的背景资料。②读准课文，疏通文意。③收集与课文有关的诗句等内容。特别擅长诵读 文言诗文。以形成自主学习基础知识、基本内容，积极合作，探究文本重难点的学习风格。 但是，八年级的学生接触的文言文还不是很多，对文言文阅读、分析的把握还不够到位。因此，在教学中还是要强调学法的指导。作为情景交融、借景抒怀的文言文阅读有难度，教 学中要积极发挥学生自主探究的能力，同样需要教师具体而有效的指导 。 四、教学策略选择与设计 语言是文章内容与作者情感的载体。特别是文言文教学，更要着力于文本的特点，引导学生紧扣文本语言，感悟品味注意文、言并重，采用“诵读”“翻译”“品味”“探究”的学习手段，以“自主学习，师生互动，启发引导，合作探究”为教学策略，对文章进行由浅入深的学习，进而较好地把握文章要点，突破难点，理解作品内涵。本设计较好地体现了语文教学是语言教学的艺术。 学习在本质上是学生个体主动建构与生成知识的过程。本教学设计，立足于满足学生探究的欲望，给学生充分的时间和空间，让学生自己去实践、去探索、去发现。充分激发学生 的主动意识和创新精神， 努力培养学生可持续发展的学习能力， 促使学生已有经验获得生长，个体知识得以生成，重视学生探究品质的培养和个性的自由发展，体现了积极构建开放而有 活力的语文课堂的教学理念。 个人收集整理 仅供参考学习 五、教学重点及难点 【教学重点】 ．掌握文言词汇，理解文章内容。 ．反复诵读，学会赏析写景句，体会借景抒情的写法。【教学难点】 揣摩、品味感悟作者在文章中所寄托的思想感情。六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ( 一 ) 创设情境，激趣导入 1. 幻灯片出示图片； 1. 学生看图猜诗； 结合幻灯画面， 以 深情诵 读和 精彩 回味苏轼的《水调 歌头 明月几时 2. 深情背诵苏轼的《水 有》引入新课，引 调歌头 明月几时有》； 发学生 对美 的回 2. 引导学生背诵交流诗歌的精彩之处； 3. 交流诗歌精彩之处。 忆，激发了学生美 导入：教师过渡：一轮明月牵动了诗人的情肠， 好的情感，让学生 他借月道出了生活哲理“人有悲欢离合” ，借 带着对 美的 渴望 月表达了美好祝愿“但愿人长久，千里共婵 走进新课堂，与教 娟”。那么，当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州， 师一同“赏明月清 他又会借月抒发怎样的情怀呢？这节课就让 辉朗照大地，品经 我们随苏轼去游承天寺， 让我们一起 “赏明月 典美文阐释情 清辉朗照大地，品经典美文阐释情怀” 。 怀”。 ( 二 ) 朗读课文，整体感知 1. 引导学生齐读课文，考测音准与句中停 1. 齐读课文，注意读准 顿； 字音与停顿； 让学生 结合 诵读 2. 师生共同纠正朗读问题， 强调下列朗读节 2. 纠错，练读； 合作解决，让他们 奏：①念 / 无与乐者，遂/ 至承天寺 / 寻张怀民。 3. 结合注解，学生自主 在相互 质疑 解难 ②怀民 / 亦未寝，相与 / 步于中庭。③庭下 / 如 疏通文意； 中培养 动脑 的习 积水空明，水中 / 藻荇交横，盖 / 竹柏影也。 4. 小组合作交流，鼓励 惯，获得学习的成 3. 相机指导学生疏通文意； 学生质疑，讨论解疑； 就感。本文文意不 4. 出示幻灯片词句考测； 5. 自学展示文意疏通； 难疏通，借助幻灯 5. 引导学生把握文章美点 。 6. 完成幻灯片词句翻译 片进行考测，强化 考测； 了学生 对文 言词 7. 学生概括文章美点： 句的理解，丰富文 可能生成的美点：语言美、 化积累。 意境美、情感美、情趣美。 ( 三 ) 研读课文 , 重点品味 ◎品味语言，感悟意境 1. 指导学生品味写景句； 1. 学生自主诵读，发现