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中职学生综合素质评价模式现状初探お 综合素质，可概括为人的知识水平、道德修养、适应能力、生存能 力、社交能力、创新能力、实践能力等各种能力以及在体育、文艺、美术、 音乐、舞蹈、语言等方面的特长。学生综合素质评价，一般指对学生德、 智、体、美、劳等方面的 ?羁鼋 ?行量化考核的综合考评方式，即将学生综 合素质分解为德育素质、智育素质、体育素质、美育素质、劳动素质等方 面，对学生这些方面的表现进行量化考核的评价方式。 学生综合素质评价是教育评价的核心内容之一，其理念与实践是否科 学合理，对学生的发展和就业意义重大。科学建立中职学生综合素质评价 模式成为目前中等职业教育教学改革的重要课题。我国中等职业教育尽管 有多年办学经验， 但其教学模式、 教学评价模式还没完全摆脱普教的影响， 特别是在中职学生评价方面。运用多元智能理论改进和发展中职学生综合 素质评价模式，将能更好地促进中职学生全面可持续发展。 一、研究背景 2015 年教育部印发了 《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养 质量的若干意见》 （以下简称《意见》）。《意见》强调，要全面贯彻党的教 育方针，按照党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展 为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路。要适应经济发展新 常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新 人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度。 《意 见》特别指出，要以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文 素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。同时， 《意见》还提 第 1 页 出了要坚持立德树人、全面发展，坚持系统培养、多样成才，坚持产教融 合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，坚持国际合作、开放创新等四 条基本原则。 习近平总书记在关于职业教育工作的重要指示中强调要“着力提高 人才培养质量”。李克强总理在对首届“职业教育活动周”的重要批示中 指出，要“坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向”。刘延东副总 理多次强调，职业教育要“坚持以质量为核心的内涵式发展”“着力提升 人才培养质量”。 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 中也就“提 高人才培养质量”进行专门部署。 近年来，我国职业教育快速发展，基本具备了大规模培养高素质劳动 者和技术技能人才的能力，为经济社会持续健康发展做出了重要贡献。但 同时一些职业院校还存在着培养定位不清晰，理念相对滞后，学生文化基 础薄弱，可持续发展能力不强，教学模式、课程教材体系不能很好地适应 发展需要等问题，严重影响了现代职业教育的快速健康发展。因此，适应 经济社会发展对技术技能人才层次、规格、知识和能力的新要求，把提高 人才培养质量作为发展现代职业教育的核心任务，对于加快构建现代职业 教育体系，为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的“中国梦”提 供重要的技术技能人才支撑具有重要意义。 中等职业教育作为职业教育体系的重要组成部分，担负着培养数以亿 计高素质劳动者的重要任务。它是在高中教育阶段进行的职业教育，也包 括一部分高中后职业培训，其特点是在完成初高中基础教育内容的同时， 培养出各行业所需的技术能手和劳动者，也同时进一步为各高职院校输送 第 2 页 高素质的专门人才打下基础。因此，中等职业教育的功能是既承担着国家 九年义务教育的职责，又肩负着培养各行业高素质技能型人才和劳动者的 重任。在构建具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系的新形势下， 中等职业教育作为重要主体，在现代职业教育体系建设中发挥着基础性作 用。 二、当前中职学校学生评价常见方法 大多数中职学校对学生的评价方法和方式或多或少忽视了中职学生 的能力本位、人格本位等特点，较难适应新形势下学生个体发展和经济社 会发展的需求。 当前对中职学生评价方法归纳起来，大致可分为两大类：综合评分法 和总结性评定法。 综合评分法的内容一般包括学生的德、