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中心发言材料:
部编教材小学语文第一册第三单元是本册教材的第二个拼音单
元,共安排了 5 课拼音和 1 个语文园地,学习内容包括 9 个复韵母、
9 个鼻韵母和 6 个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词语以及认读
字。
教材继续借助情境图学习复韵母。 这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读音。 有的复韵母没有对应的常用字, 图画无法直接提示这些复韵母的读音, 在这种情况下, 图画呈现的是包含相关复韵母的音节,如,借助“杯 b ēi”学习复韵母 ei ,借助“床 chuáng”学习复韵母 ɑng。这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验, 在发展学生观察能力和口语表达能力的同时,水到渠成地学习相关韵
母。每课都安排了常用音节、音节词和儿歌,目的是为了巩固所学的韵母,在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。
学生在上一单元学习了声母、 单韵母以及整体认读音节, 初步感知了拼音,认识到了拼音的重要性,这为本单元的学习打下了基础。
但学生既对小学学习感到新鲜,有可能因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理,再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥。因此,在教学中,教师要根据儿童身心的特点, 尽可能地通过各种有趣的活动来激发学生的 学习热情,增强教学活动的趣味性,然他们在玩中、在乐中自主学习。同时,还要注意培养学生良好的学习习惯。
本单元教学目标:
正确认读ɑi 、ei 等 9 个复韵母,ɑn、en 等 5 个前鼻韵母,ɑ
ng、eng 等 4 个后鼻韵母, ye、yue 等 6 个整体认读音节;掌握两拼
音节和三拼音节的拼读方法,正确拼读声母和复韵母组成的音节。
2. 在四线格中正确书写 5 个音节词。
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3. “ 妹、奶 ” 等 16 个生字。会拼 “ mèi mei 、nǎi n ɑ
i ”等 15 个音 。
借助拼音和教 的示范,朗 《小白兔》等 5 首儿歌。
通 比 , 准音近的音 ,能区分形近复韵母, 准音 ,能用拼 的方法 准有关物品的音 , 字母表,能区分声母、韵母、整体 音 。
本 元的 安排是:
9 、ai ei ui ????????????????? 3
、ao ou iu ????????????????? 2
、ie üe er ????????????????? 3
12 、an en in un ün?????????????? 3
13 、ang eng ing ong ????????????? 2
文园地(三)???????????????? 3
合 ???????????????????? 16
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9 ai ei ui
设计说明:
六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对
抽象而枯燥的汉语拼音, 常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、 怕学
的心理。《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜
以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
因此,本课教学设计旨在体现两点: 一是要引导学生联系生活实
际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读; 二是要把学拼音
与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。教师将通过
创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实
践的氛围中,兴趣盎然地学习。
教学准备:
关于本课的多媒体课件。
音节卡片。
课时安排: 2 课时。教学过程:
第一课时
一、游戏导入,复习旧知
师生谈话:同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。 ( 出示课件:秋天果园、苹果树情境图 ) 秋天
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到了,看果园里的果子成熟了, 你们想得到这些丰收的果实吗? ( 生:
想。 ) 告诉你们,这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝,如果谁能准确
地读出来,这个大苹果就属于谁。
教师引学:学生摘苹果读拼音。 ( 拼音内容为声母和单韵母 )
教师引学:我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢?先和同桌研究一下,然后说给大家听。 ( 学生研究后按声母和单韵母分成两类。 )
二、合作交流,学习韵母
出示情境图,引出 ai 、ei 、ui 三个复韵母。
导言:在这个美好的季节里, 几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。 ( 课件出示文中情境图 ) 同学们,你们瞧,他们听得多认真啊!
教学复韵母 ai 。
孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀?你爱你的奶奶吗?除了奶奶,你还爱谁呢?
教学 ai 的发音,认清字形。
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母 ai ,( 课
件出示 ai) 你发现了吗
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