五年级下册语文教案 - 第7单元 口语交际.pdfVIP

口语交际·习作七 口语交际:人物故事 这次口语交际是围绕本组专题安排的,让学生讲讲人物故事,可以讲课本里的, 也可以讲课本以外的,还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练, 不仅在于训练学生的口头表达和交际能力,同时是对本组课文学习的拓展和延伸。 习作:写一个特点鲜明的人 本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法,写出人物鲜明的特 点”。《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记事作文,做到内 容具体,感情真实”的课程要求。因此,本次习作教学的目标就定位在“抓住人物 的动作、语言、神态等细节,运用联想、夸张、反复等方法,把人物特点写具体”。 教学目标通过指导课与评改课分步达成,使目标更具统一性、延续性、纵深性。 1.用自己喜欢的方式交流寻找到的人物,能从性格、特长、品质等方面理解特 点鲜明的内涵,确定自己的写作对象。 2. 通过赏析课文片段,观察、描写跳绳高手等方式,能抓住人物的动作、语言、 神态等细节描写,写出人物的特点。 3.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 4.了解成语“入木三分”的来源和含义。 【重点】 1.能准确把握人物的特点。 2.能积累一些描写人物的词语。 【难点】 学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。 教学“口语交际”时,课前,可布置学生回顾读过的人物故事,并进行整理。通 过比较,筛选出印象最深刻的人物故事。教学时,可以以“故事会”的形式出现。 讲述故事前要对讲述者和听众提出要求:讲述者要选择最能反映人物性格特点 的事来讲,要讲得具体生动。听众听时要认真,听后有不清楚的地方可以询问,还 可以补充相关情节。可以先分组活动,然后在全班举行“人物故事会”,评选出 “故事大王”。故事会中,要体现双向互动,教师要注意从口语表达、交际态度等 方面加以指导,以达到本次口语交际的要求。 可引导学生回忆:本单元的几篇课文,作者是抓住人物的哪些方面来写的?请以 自己最感兴趣的一篇文章为 ,谈谈作者是怎样根据人物的特点,选择恰当的方 法,进行细致描写的?可以创设情境现场练写。 学生在习作前已经学过课文,进行过随文练笔,并非从“零起点”开始学习。基 于学生起点,我们发现学生对人物特点的内涵理解比较浅显,人物描写不够具体。 因此,本次习作教学的指导课将通过 “交流观察记录”“回顾课文片段”“创设 活动情境”等策略,引导学生深入理解人物特点内涵,打开习作思路,能将人物的 某一处细节写具体。评改则依托学生优秀作品,在互评、修改中深入延续,指导课 教学目标。 【教师准备】 教师制作习作观察记录表;挑选课文细节描写片段。 【学生准备】 学生寻找身边特点鲜明的人,依托习作观察记录表记录人物特点、主要事件, 用文字、图画、照片等方式记录印象最深的动作、语言、神态。 2课时 [来源:Zxxk.Com] 第 课时 1.讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整、生动,人物形象有特点。 2.回忆生活中给自己留下深刻印象的人,能在头脑中再现人物的音容笑貌、言 行举止,并能准确把握人物的特点。 【重点】 提高口语交际能力,能准确把握人物的特点。 【难点】 学习写人方法:外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写等。 1.师:同学们,通过这一单元的学习,我们接触到了许多形象鲜明的人物。谁能 用适当的词语来形容人物,说出人物的特点? PPT 出示: ( )的小兵张嘎 ( )的严监生 ( )的王熙凤 ( )的刷子李 [来源:Zxxk.Com] ( )的托德 ( )的老板 2.师:老师知道同学们平时通过读书、看电影、看电视、听故事等,还有更多 的人物形象留在了自己的脑海里。 [来源:Z+xx+k.Com] PPT 出示: 周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐悲鸿、梅兰芳…… 3.师:同学们是否非常了解他们中的某个人?请你用一两句话来说说对他的了 解。(学生自由交流) [来源:学#科#网Z#X#X#K] 4.其实,留在我们记忆中的人,不