五年级下册数学同步拓展-6.《圆》集体备课记录 苏教版(2014秋).pdfVIP

校本培训内容 单位： 培训部门： 培训 授课教师或 《圆》集体备课 主题 主持人 培训 培训 培训 半天 2017.4.13 集中培训 学时数 3 课时 天数 时间 形式 培训内容 主备：蒋海平 一、教学内容： 圆是小学数学里最后教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图 形。本单元在教学圆的基础知识的同时，还通过化曲为直、等积变形这 些方法与手段，进一步发展转化的策略和推理能力。全单元的教学内容 分成四部分编排。 1、教学圆的形状特点以及圆心、半径和直径； 2 、教学圆的周长及计算 公式； 3 、教学圆的面积及计算公式； 4 、全单元内容的整理练习，练习与应用。 二、教材分析： 1、由表及里，体验圆的特征。 生活中的许多物体都有圆形的面，圆的形状已经留在学生的头脑中。教 材通过三道例题教学圆的形状特点。 2、动手实践，理解圆周率的意义。 教学圆的周长共编排三道例题，采取“猜想——验证”和有意义地接受 相结合的学习方式。 3、引导探索，指导应用圆的面积公式。 圆是曲线图形，推导它的面积公式比直线图形困难得多。在应用面积公 式时，还涉及新的运算顺序。因此，编排五道例题，组织学生探索圆的 面积公式，并对应用公式求圆及组合图形面积的计算作细致的指导。三、 教学目标： 【知识与技能】 1、使学生在观察、画图、测量和实验等活动中感受并发现圆的有关特征， 知道什么是圆的圆心、半径和直径；能用圆规画指定大小的圆；会用圆 的知识解释一些日常生活现象或解决一些简单的实际问题。 2、使学生经历操作、猜想、测量、计算验证、讨论和归纳等数学活动的 过程，理解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，掌握圆的周长和面积 公式，并能应用公式解决相关的实际问题。 3、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验、体会等积变形、转 化等数学思想方法，增强空间观念、感受数学文化，发展数学思考。 【过程与方法】 通过分组学习、动手操作、主动探索等活动，初步培养学生的合作意思 和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。 【情感、态度与价值观】通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲， 初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。四、 教学重点、难点： 1 、认识圆的特征，会画指定大小的圆，计算圆的周 长和面积，并能解决实际问题。 2 、圆的周长与面积公式的推倒。 五、教学准备： 圆规、三角尺、课件六、教学时数： 10 课时 教学建议： 李荣和：教学例 1时，可以分两个层次组织学生参与活动。第一层次， 让学生通过观察、操作等活动，充分感知圆。由于学生对圆已经有了一 些直观的认识，因此在用教材中有关圆的几张图片引入圆之后，可以着 重让他们说说在生活中的哪些物体上还可以看到圆。让学生列举生活中 所见过的圆时，要注意以下几点：第一，如果所说的圆形就物体或图片， 要让他们用手去指一指物体上的圆；第二，要准备一些较为典型的圆形 物体或图片，以便在教学中选择合适的时机呈现出来；第三，如果有学 生将球误当作圆，可以通过比较让他们知道球是立体圆形，而圆是平面 图形。第二层次，让学生通过自主尝试初步掌握用圆规画圆的方法，并 结合这个活动相机介绍圆心、半径、直径。 刘月云：在讨论“圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比，有什 么不同，有什么相同”时，重点要引导学生认识到：过去所学的平面图 形都是由线段围成的，而圆是曲线围成的。 曾瑞春：教学例2 时，要处理好两个关系：一是独立思考与合作交流的 关系，二是围绕主题探索与自主发现的关系。 林峰：教学例3时，首先要引导学生认真观察教材所提供的3个圆中的 扇形，并通过比较和交流，初步感知扇形的基本特征，重点强调：它们 都是圆面的部分，都有一个顶点在圆心的角，都是由圆的两条半径和一 条曲线围成的。在此基础之上，明确指出：上面这些图形都是扇形；其 中围成的那段曲线叫作弧，而顶点在圆心有角叫作圆心角。最后，重点 讨论“