教育管理现代化陈孝彬高洪源.pdfVIP

第一节 教育管理现代化 一、关于管理现代化 1、什么是管理现在化？ A 何健文：管理现在化就是把管理工作信息化和最优化。信息化包括 计算机管理。最优化包括行为科学的合理部分。 B 管理现代化是以发展现代管理科学和管理工程为宗旨， 以科学管理 为基础着重用现代科学技术的理论、 方法、手段来研究和处理管理工 作中的规律性的问题，使管理工作更趋完善。 C朱镕基《管理现代化》 ，管理现代化是一次全民的“智力革命” ，管 理现代化的内容应该包括：管理思想的现代化、管理组织的现代化、 管理方法的现代化、管理手段的现代化。 D 于中宁《现代管理新视野》对工业时代的管理模式和信息时代的管 理模式进行比较，把系统、创新、重新构建组织和管理“持续变革” 的能力等思想引入管理现代化的选择之中。 E管理现代化的发展 第一个阶段： 19 世纪末到 20 世纪的 60 年代，管理现代化是以提高 劳动生产率为中心的。把企业或其他组织视为一种闭合状态的机构。 管理就是解决在闭合状态下，如何对人、财、物、技术、制度等进行 合理配置，以降低成本和规模效率为目标。 第二个阶段 :20 世纪 60 年代到 80 年代之间。管理现代化由重点研究 人、财、物等资源如何科学、合理的配置转移到对战略发展的研究。 这是因为整个世界的发展日益复杂多变， 相继出现了能源危机、 不能 再生性资源危机、 粮食危机、 人口危机以及东西方冲突和南北矛盾的 加剧。在这种情况下，一个国家、地区或组织要生存和发展就必须有 预见性。从复杂多变的环境中去寻找机遇和条件。 第三个阶段： 20 世纪 80 年代以后，信息革命的浪潮对工业革命时代 形成的管理模式进行了冲击。 于中宁认为： 信息时代对公司的要求不 仅仅是多、好、省。而且要快，不仅生产要快，设计要快，而且要快 速反应市场变化。 信息化大大压缩了市场的时间和空间， 大大改变了 公司与市场的联系方式， 也大大改变了公司内部的信息流， 质量模式 没有从根本上触动那些工业时代的基本程序和结构， 成为阻碍公司快 速反应市场变化的绊脚石。 二、关于教育管理现代化 罗延光 《教育行政》教育行政管理的民主化、 科学化、专业化的理想。 教育管理的民主化： 其一，教员和学生有权参与学校管理 其二，平民有受教育的权力 其三，学校内部人际关系融洽，反对校长独裁统治。 教育管理的科学化： 其一，采用业务分析法对教育教学过程进行数量化研究， 以提高教育 工作的成果和效益。 其二，教育行政的各项工作都要建立科学制度， 聘请教育专家进专业 指导。 教育管理的专业化： 所谓专业主要指各级教育行政人员、 视导员、 校长都要受过教育行政 的专业培训。 我们用早期教育教育管理现代化和 20世纪 80年代以来的教育管理现 代化进行比较，有五个相对的特点。 1、由重视学校功能管理转到学校的效能管理 A 学校功能：学校育人功能、文化功能、经济功能、社会服务功能、 政治功能。 B 学校效能目标： 美国管理学大师彼得·德鲁克，有效的管理理论之后，管理的作用不 仅仅是应该做些什么，而是要怎样才能做的更好，更有成效。现在学 校管理中流行的目标管理、 全面质量管理、 教育评价等都是立足于效 能的大小作为学校管理行为的出发点。 2、由重视各个部门的优化管理转到整体优化管理 现代的管理是以整体目标为依据的， 学校各方面的工作都要从整体利 益和需要出发， 当局即部门的利益和整体发生矛盾时， 大家要顾全大 局，不能有本位主义和