平行四边形教学设计(3).doc

平行四边形教学设计 教学内容：材第64~65页例1、例2. 教学目标：理解并掌握平行四边形的定义和特点，能够准确画出底所对应的高；通过观察、动手操作，培养、体验学生的抽象概括水平，形成初步的空间观点。 重点：理解并掌握平行四边形的定义、各部分的名称。 难点：理解并掌握平行四边形的特性。 教学准备：长方形木框、直尺 教学过程： 情境导入 师：同学们，前面我们已经学习过了长方形，现在老师手里有这样有一个长方形框。请生回答一下长方形有什么特点呢？现在 ，老师用手电筒从正面照射这个框，同学们能够发现后面会有这个框的影子产生，那么这个影子是什么形状的呢?(生答：长方形) 那么如果现在老师用手电筒斜着照射这个框，又会形成一个什么形状的影子？这个影子又有什么特点(生观察影子的特点，并回答)今天我们就来理解这种形状的图形。（板书课题：平行四边形） 探索新知 教学例1。 理解平行四边形。 教师：：这些都是生活中一些常见的物品，这些物品的形状有什么共同点？把他们的形状画出来。学生动手画。 你们画出来的图形就是今天我们要研究的平行四边形。 平行四边形的定义。 教师：大家观察一下，平行四边形的边有什么特点呢? 学生观察、测量，互相议一议，说一说。 引导学生，共同归纳得出：㈠对边分别平行；㈡对边相等。 指名学生说一说平行四边形的定义，师板书。 我们已经理解了平行四边形，那同学们还能再举出一些生活中平行四边形的例子吗？ 学生举例。 平行四边形的底和高。 ㈠理解平行四边形的底和高。 师边演示边说明：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫平行四边形的高。垂足所在的边叫平行四边形的底。 ㈡找出相对应的底和高。 引导学生观察：图中有几条高？它们相对应的底各是哪条线段? 使学生明确：从B点画高，它的底是ＣＤ；从Ｄ点画高，它的底是ＢＣ。 ２、教学例2。 平行四边形的特性。 教师演示。 教师拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。提问：两组对边有什么变化？拉成了什么图形?什么没有变？ 学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角。 动手操作。 学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。 归纳平行四边形特性。 根据刚才的实验、测量，引导学生概括出平行四边形具有不稳定性（易变形）。（板书） 对比。 三角形具有稳定性，不容易变形。平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性。这种不稳定性在生活中有广泛的应用。你能举出实际例子来吗？ 巩固练习 完成教材第64页“做一做” 学生独立完成，并将画出的底和高与小组的其他成员实行比较。 完成教材第65页“做一做”第一题。 组织同学利用小棒摆平行四边形，再由教师演示。 在日常生活中，哪些物体的形状是平行四边形？ 学生议一议，说一说生活中的平行四边形。 课后小结 这节课我们学习了哪些知识？