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精品文档 你我共享 必修三教学反思 1．“必修 3”在高中地理教材体系中的位置 “必修 1”和“必修 2”两个模块主要介绍人类与地理环境 协调发展的基本原理。“必修 3”则是将这些地理基本原理 与区域可持续发展相结合，并运用到一定区域的人类与地理 环境协调发展的实践中去，也就是说“必修 3”的教材内容 更注重地理原理和规律的应用研究，具有较强的综合性。 2．教材内容编排特色 本册教材共 5 章 10 节。全书以典型案例分析的方法组织教材，除第一章外，其他章的各节内容都冠以“以 XX区域为案例” 的副标题。既有国内的案例， 也有国外的案例。 但教材各章内容又并不拘泥于副标题所限的地区， 而是以此为分析问题的基础，就某一个主题向其他区 域延伸。例如第二章第一节“荒漠化的防治──以我 国西北地区为例”，案例扩展到西非萨赫勒地区的荒 漠化；第三章第二节“河流的综合开发──以美国田 纳西河流域为例” ，案例扩展到澳大利亚墨累 - 达令河 流域的开发。教材内容如此“收” “放”有致的设计， 一方面减少单一案例分析可能带来的某种局限性，另 一方面提供了知识和能力迁移的平台。 腹有诗书气自华 精品文档 你我共享 3．高中地理必修 3 在教学过程中存在的问题和挑 战 （1）教材内容编排与学生现实的基础知识储备间存在的矛盾 无论是哪一版本的教材， 对“必修 3”内容的编排，主要是在“必修 1”的自然地理原理和“必修 2”的人文地理原理的基础上，结合具体的区域，以案例的形式来探求和说明不同区域可持续发展的道路。要分析这些区域的可持续发展道路，学生必须对这些具体区域的区域特征要有比较清楚的了解。 2）不同版本教材对案例的编选与教师的教学选择存在矛盾 新课程的实施，一个很大的特点就是在一个课标的情况下可以出现不同教材。不同版本的教材在编排和选择案例等方面有比较大的差异，虽然这样的现象在“必修 1”和“必修 2”的教学中教师都曾经遇到过，但由于这两个模块主要是地理基本原理和规律的学 习，教师在教学处理上还相对容易。但由于“必修 3” 教材的编写基本都是围绕不同的案例进行，各种教材中案例的分析角度和呈现形式也存在差异。面对各种 腹有诗书气自华 精品文档 你我共享 版本教材在 写思路及 案例上的差异，教 在教 学内容的 与取舍上 更 困 。 4． 高中地理必修 3 教学策略的探究 1）作好案例教学的知 面 学生 区域地理基本知 掌握欠缺以及地理 “必修 3”教材中相关区域背景知 缺失的 状，要 好地完成教学要求，教 必 区域地理知 加以 充和 行必要的 。以人教版地理“必修 3” 例，教材 的大多都是中国不同地区的案例， 因此，学生学 案例的基 就是 中国地理（包括自然和人 文两方面）基本知 的了解。所以我 才建 高二上期安排中国地理的教学内容，并且先上中国地理，后上必修三。 2）案例教学 注重 学生地理分析方法和抽取地理原理能力的培养 “区域可持 展”中各条 准，基本都要求“以?? 例，分析??”来 行范例教学。在面 各种版本教材和不同案例 ，教 没有必要也不可能把各种教材中的所有案例拿出来 行教学。因 掌握案例本身的知 并不是教学的最 目的。在案例教学 腹有诗书气自华 精品文档 你我共享 中，教师应该借助教材中精选的示范性案例，使学生在分析具体案例中注重方法的培养和抽取地理原理能力的培养，即让学生能从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力， 也就是“通过一个或一组实例的教学，使学习者在掌握这个或者这一组实例的基本内容基础上，学会学习相同或相似类型知识的基本方法”。因此，教师在案例教学中，应注重从分析案例的方法和抽取地理原理的角度出发进行教学。例如：人教版中的“资源的跨区域调配”是以我国“西气东输”为例的，而在其他版本出现或与此相关的例子有“南水北调”“西电东送”等等。在教学中，教师无需对此类型所有的案例都拿来讲解，只需要精选其中的一个具体案例来分析，引导学生通过分析该案例，最终使学生上升到学会总结分析相似类型案例的方法这一高度上来。 比如通过对“西气东输”案例的分析，使学生能在分析资源调配时，能形成以下的基本分析方法： 腹有诗书气自华 精品文档 你我共享 对于资源分布不均与需求的差异， 在教学中就需要 从地质、自然、社会经济发展条件的角度引导学生分 析；要实现双赢，也可以引导学生从经济和环境等方 面分析对输出地和输入地产生的积极影响。学生形成 了这种分析问题的方法， 对于分析同类型的案例如 “西 电东送”、“南水北调”等就可以用同样的方法去加 以很好地分析和解决。 3）配合练习，重点在于巩固原理的掌握和使用对学生学习地理“必修 3”情况进行评价，应与 传统的评价方式有所不同。评价的重点不在于对教材案例的重现，而在于考查学生能否运