优秀教案《学会安慰》口语交际教学设计.pdfVIP

优秀教案《学会安慰》口语交际教学设 计 教学目标： 1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的 意识，学会说安慰别人的话。 2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力， 培养学生关爱他人的品质。 教学过程： 一、交流经验，提供借鉴 1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心 的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢? 预设： 生：期末评比“三好学生”落选了。 生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。 2．当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一 说别人是怎样安慰你的? 预设： 生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主 任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。 你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。” 生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。 我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸， 他不会责骂你的。” 生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。 他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意 的，我过一会儿就好了。”我听了很感动。 3．你觉得受到安慰的人有什么变化? 预设： 生：人心情开始变得好起来。 生：不再那么担心了。 生：人振作起来了。 4．师：为什么安慰能使人心情变得好起来? 预设： 生：别人的安慰使自己不再担心了。 生：使自己感到了温暖。 生：使自己感到被人理解了。 因此，安慰能给人温暖和力量。 (点评：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际 要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳 濡目染，在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活，为学 生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。) 二、师生总结，明了方法 (1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的 理由。以此来劝对方。 (2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。 (3)安慰时要真心实意。 (点评：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”老 师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。突出了学 生的主体地位。) 三、组织语言，学生练说 下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧! 1．师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应 用题做错了，难过得哭了。 2．师：解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么? 预设： 生：爸爸、妈妈为自己付出的很多，知道了会很失望。 生：老师辛辛苦苦地教我们，感觉对不起老师。 生：觉得这道题不该错，自己太粗心了。 3．再想出不要烦心的理由，由此来安慰对方。 预设： 生：别伤心了，这道题比较难，好多同学都做错了。同 学们不会笑话你的。 生：老师说过，人无完人。做错一道题是很正常的一件 事，不要太自责。 生：考试就是发现自己的不足，从而加以改进。使自己 不断提高。你发现了自己的不足，也是一件好事呀! 4．师扮演解小惠，指名进行安慰，之后重点从语言、 语气进行评价。 四、组内交际，人人参与 1．出示交际情形： (1)因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听 不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。 (2)陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自 落泪。 2．同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同 一情形的 4—5 人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有 哪些让他不要烦心的理由。 3．师巡视指导。 情形一 烦心的原因： (1)听不懂，很着急。 (2)生怕成绩会变差。 (3)不知道该怎样弄懂。 不要烦心的理由： (1)今天数学课涉及了前面的一些内容，你听不懂也很 正常。 (2)你不要着急，老师会给你补课的