人教版小学数学四年级上册《角的分类》说课稿教学设计.pdfVIP

《角的分类》教学设计 教学内容：人教版小学四年级上册第41页 教学目标： 1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角 和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 2、初步培养学生自主探索的学习能力。 3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角 的度数加以区分。 4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 重、难点： 重点：理解平角和周角，区分直角、锐角、钝角、平角和周角。 难点：认识周角平角的形成过程，掌握它们的本质特征。 教具准备：多媒体课件，长方形纸，圆扇子等 教学过程： 一、创设情境 生成问题 课件出示一个点，画一个锐角，演示角的画法，复习各部分名称，这是什么 角？（锐角，小于90度）根据是什么？角的大小是由什么决定的？课件演示活 动角：一条边不动，另一条边不断张开，角越来越大，让学生跟着说分别是什么 角，变成直角时停下。现在是什么角？（直角等于90度）继续下去，出现钝角 （钝角大于90度）这个角还能继续变大吗？（设计意图：从一个点出发，由角 的定义引出家的画法，根据角的大小由两边张开的大小决定的，导入锐角，直角， 钝角。这个过程旨在唤起对就知的回忆，将角的定义，画法及三种角的有机整合， 以此为据，为认识平角和周角的形成过程铺路搭桥。既复习了旧知识， 又激活 了学生的思维。） 二、探索交流 解决问题 （一）、感知平角和周角 1、认识平角 平角的形成 继续扩大活动角至两条边在一条直线上，现在还是角吗？全班同学观察讨论： (1)这个新的角的边和顶点各在哪里？ (2)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。板书：平角 =180° (3)介绍平角的画法，板演 (4)请你们用自己的活动角操作，旋转一条边，使其成为直角，再旋转成一 个平角。 （5）找一找身边的平角。 (6)你能说说平角与直角有什么关系吗？(一个平角等于2 个直角 )板书：1 平角=2 直角 2、认识周角 课件继续演示扩大角成270 度、这个角还能继续变大吗？继续演示角的变 直至两边重合在一起，这个还是角吗？ 全班同学观察讨论： (1)这个新的角的边和顶点各在哪里？ （2）你 能依据角的形成过程给它起个名字吗？ （3）学生汇报。 (4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成 的角叫做周角。 板书：周角是360° 让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。 (5)教师画周角，示范 让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。 （6）找一找身边的周角，汇报演示 3、请同学们拿出活动角，动手操作出平角、周角。 生动手折角。 师：你还发现平角、周角与什么角有关系？ 引导学生明确：1 平角＝2 个直角 1 周角＝2 个平角＝4 个直角 （板书） （设计意图：在此我遵循了小学生认知规律和年龄特点规律，将抽象的概念 形象化， 化难为易，分散了难点，使枯燥的概念生动起来，激发学生的学习兴 趣。在讲授的同时，我注重让学生也参与进来，一起操作演示，感悟平角与周角 的形成过程从而突破难点，让学生参与知识的构建，更易于学生理解和掌握。） （二）、合作交流，体验角的分类 1、我们已经认识了这么多的角，看着这些角，你最想干的是什么？生说。 自己去看课本42 页，看看角究竟有哪几类？汇报。 2、课件出示：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°小于180°，平 角是180°，周角是360°. 3、小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，平角和周角，所以直 角很重要。 4、你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗？ 小组讨论，汇报交流：周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角 （设计意图：让学生带着问题学习，充分发挥学生学习的自主性，激发学生的学 习热情，进而通过师生互动，探究五类角的意义与特点，探究科学的分类法。提 升学生的认知与思维层次，发展了对角的认识。） 三、巩固应用 内化提高 1、判断正误。