首位不能整除说课稿.pdfVIP

各位老师： 你们好！ 我说课的内容是苏教版小学数学三年级上册两位数除以一位数 （首位不能整除）。这部分内容是在学生已经学习了能整除的整十数除 以一位数、首位能整除的两位数除以一位数并有余数笔算除法的基础 上学习的。本节内容也同时为今后学习其他整数除法做好充分的铺垫。 由于中年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维 过渡的阶段，他们的抽象思维过程仍然需要具体形象的支持。因此， “通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基 础上，加以抽象概括，进行简单的判断、推理”，逐步实 从具体形象 向抽象逻辑思维的过渡。在学生已有知识和经验的基础上，遵循学生 的思维特点，把本节课的教学目标及重难点设计如下： 教学目标： 1、 让学生在解决现实生活问题情境中，经历探索首 位不能整除的两位数除以一位数计算方法的过程，理解计 算方法的基本原理，能够正确的计算首位不能整除的两位 数除以一位数。 2、在学生经历探索计算方法的过程中，进一步培养学生分 析、综合和简单推理以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。 3、在学生解决生活中实际问题的过程中，使学生体会到数学与生 活的密切联系，增强学生学好数学的信心。 教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（计算方法）， 能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。 教学难点：竖式计算时十位上余数该怎么处理。 教学准备：课件、小黑板、小棒 为了实 教学目标，突出重点，突破难点，我对本节内容作如下 预设： 一、复习铺垫，导入新课。 学习本节知识必须要以整十数除以一位数、首位能整除的两位数 除以一位数并有余数笔算除法的为生长点，所以设计以下的练习为本 节课作铺垫。 1、口算下面各题 40÷2=　　　　90÷3= 60÷3=　 2、笔算：42÷2=　 提 问：要说说是怎样想的，计算时需要注意什么？ 3、谈话导入： 今天我们继续学习两位数除以一位数（板书课题） 二、创设情境，引入新课 ⑴出示课件，创设情境。 ⑵提 问：①从图中你可以知道些什么？要求什么？ ②要求“每班分到多少个？”该怎样列式？ 依据综合法思路学生根据条件不难想到要求的 问题是“每班能分 到多少个？”也很容易列出 52÷2 的算式。（板书 52÷2） ③52÷2 ＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演） 这时要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位；如果学生 在尝试练习中遇到困难，他们便会主动地自学课本或寻求教师的帮助， 此时学习已经成为他们内在的需要。这时再引导他们通过动手实践， 形成学生自己探索的态势。“兴趣是最好的老师”，只有学生有了学习 兴趣，再选择学生感兴趣的方式他们才愿意参与活动。 师：“计算的过程有没有什么发 ？十位上的5 除以 2 不能除尽， 那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位， 用小棒代替羽毛球来分一分。” （一捆小棒代替一筒羽毛球） 三、 动手实践，探究新知 1. 学生 动手摆小棒解决问题 （1）学生动手操作，老师巡视指导。 （动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴 趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。本节课想通过让学生摆 小棒，通过动手操作，在操作过程中探讨出新知，学生也只有在一些 实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在 动手操作的愉快氛围中获取知识。） 汇报操作结果：你是怎样分的？最后每个班分得几个羽毛球？ （2）教师根据学生的汇报演示分法：（鼓励学生的分法多样化） ①先把 5 捆平均成 2 份，每份 2 捆，剩下 1 捆，再把 1 捆拆开，变 成十根再与剩下的 2 根合起来就是 12 根，平均分成 2 份，每份 6 根， 最后得到 26 根。 ②先把剩下 1 捆拆开先分，再分 2 根 ③全部拆开分 （3）引导比较两种分法，提问：请同学们比较一下，第①②种分法