人教版六年级下册第一单元认识负数教学设计.pdfVIP

《认识负数》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4 页 例1、例2。 教学目标： 1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数； 知道0不是正数也不是负数。 2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的 联系。 3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数 学态度。 教学重、难点：0既不是正数，也不是负数。 教学过程： 一、 课前预习成果反馈： 1.用正负数记录生活中的意义相反的量。 （1）珠穆朗玛峰高出海平面8844.43米。 （2）经多国高端仪器探测，失联的 MH370 飞机可能坠落在南印度洋低于海平 面5000米处。 2.学生质疑。（学生提出存在的问题，教师有选择的有重点的板书。） （预习成果反馈，可采用的方法很多。提问，教师设置几个 关键性的问题，根据学生的回答，判读学生的理解程度；汇 报，让学生汇报预习的经历、采用的方法、遇到的困难、取 得的成果等，了解学生预习的深度和对知识的掌握程度；练 习，解几道题来一个小测验，以掌握学生预习的情况；交流， 将预习的情况在小组内进行交流，再通过全班交流的形式获 得信息。） 二、探究新知 （一）了解负数的历史。播放课件让学生了解负数的历史。 师：了解了负数的历史，你想说些什么？ （二）进一步学习负数，理解0是正数与负数的分界点。 1.出示天气预报温度，让学生播报。 2.在温度计里拨温度，并说说有什么发现。让学生明确正数大于0，负数小于0， 正数大于负数。 （1）让学生在没有分界点的温度计里拨出零上温度，接着让学生拨出零下温度， 让学生产生认知冲突，师质疑：零下温度的位置应该在零上温度的什么位置？怎 样来区分？你有什么办法？用0度来区分，那么0度的位置在哪里？那么0是零 上温度和零下温度的什么？那么0度是正数还是负数？ （3）表演温度的冷热程度，让学生深刻感知。 （4）给温度排序。 （对于重难点的突破，首先是有效的课堂提问。有效的提问 要有主线，提不在多，一定是重头戏的提问。要控制难度， 把握深度，并且还要巧设波度。其次是要设计一系列的环节 让学生经历、体验知识的形成过程。） 三、知识应用 第一关：.能言善辩。 （1）任何一个负数都比正数小。（ ） （2）因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数（ ） （3）正数都比0 大，负数都比0 小。（ ） （4） 5 ゜C 和+5 ゜C 所表示的气温一样高。（ ） 第二关：能说会画。 （1）.吐鲁番盆地的海拔为-155米。 （2）.妈妈把车停在了-2楼 （3）.王叔叔的透支卡上显示金额为-1000元。 穿插游戏：我的家在哪里？ 第三关.能悟善思。（课外拓展） 身高-2厘米的含义 （练习设计要层层递进，既要注重基础知识的应用，又要培 养学生的高级思维能力。（即课外拓展） 四、全课总结。 你学会了什么？还有什么疑问？