人教版小学数学广角教材.docVIP

数学广角 二上【 搭配（一）： 简单的排列组合思想、有序思想和逻辑推理能力 】 教材 97-99 页，例 1要探索用非 0的 3个数字组成没有重复数字的两位数的个数，是排列问题。教材分两个层次编排：第一个层次是找出所有满足条件的两位数，第二个层次是数出满足条件的两位数的个数。 例 2  紧密结合学生已有知识，让学生从  3 个数中任取  2 个求和，确定得数的种类数。两个 数相加之和与数的位置无关，是组合问题。其编排层次有  2 个。第一层次是找出所有满足条件 的和，第二层次是数出满足条件的和的个数。 ? 二下【 推理： 排列思想、推理的数学思想和有顺序地、全面地思考问题的意识 】 教材 109-112 页，例 1以猜书的游戏活动， 3本书每人各拿一本书、小红拿的是语文书，小 丽拿的不是数学书。教材呈现了摘录信息再连线的方法和综合排除法，其中右侧学生的方法又 体现了一定的开放性， “可以肯定 ”后面可以补充为 “小丽拿的是语文书或品德与生活书 ”，也可以 是“小刚拿的是数学书 ”。 例 2 是让学生利用推理解决按要求在方格内填数的问题。 在问题呈现上， 教材体现了以下几 个特点：一是通过字母标示，对于解决问题的关键步骤进行了提示，降低了问题的难度；二是通 过小精灵的提示， 给出解决问题的关键， 降低了思考难度； 三是以两幅连续的学生交流图呈现了完整的推理思路，突出了学生对推理过程的体验和表述。 三上【 集合： 集合思想、分类思想和数形结合的方法 】 教材 104-107 页，在例 1 用统计表的形式给出三（ 1）班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单， 提出要解决的问题 —— 参加两项比赛的共有多少人。教材呈现了一一列举出参加两项比赛的学 生姓名（两个集合的元素），把重复的连起来（找到交集的元素）解决问题的方法，让学生体会 在求两个集合的并集时，它们的公共元素在并集中只能出现一次。同时介绍用 Venn 图表示集合 及其运算的方法，让学生体会集合元素的特性。 三下【 搭配（二）： 排列组合思想、分类讨论思想、数形结合思想、符号化思想，掌握简单搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力 】 教材 101-105 页，例 1，要求学生用 4个数字（含 0）组成没有重复数字的两位数，教学稍复杂的排列问题。 例 2，通过两件上衣、三件下装的搭配，教学分步乘法计算原理。 例 3，通过求 4 支球队的比赛（每两个队赛一场即单循环）次数，教学组合问题。 四上【 优化： 运筹思想 】 教材 104-108 页，例 1分析家里来客人需要沏茶时，怎样安排各种事情能让客人尽快喝上 茶。教材在情境图下给出了沏茶所要做的各种工序，以及做每件事情所需的时间。首先要明确沏茶的大致顺序，也就是说哪些事情要先做，然后再考虑还有哪些事情可以同时做，能同时做 的事尽量同时做，这样才能节省时间。教材还提示可以用流程图的方式表示解决问题的顺序或方案，教给学生设计方案的具体方法。 例 2讨论烙饼时怎样操作最省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。教材首先 给出一幅生动有趣的情境图，让学生探索发现： 3张饼的烙法，最好的方法是先烙 1， 2号饼的 正面，接着烙 1号饼的反面和 3号饼的正面，最后烙 2， 3号饼的反面，这种方法只需 9分钟。然 后还可以让学生在实验的基础上独立完成：如果要烙的是 4张饼， 5 张饼10张饼，怎样安排 最节省时间？再通过小组讨论交流发现：如果要烙的饼的张数是双数， 2 张 2张的烙就可以了， 如果要烙的饼的张数是单数，可以先 2个 2个的烙，最后 3张饼按上面的最优方法烙，最节省时 间。 例 3 呈现了 “田忌赛马 ”的故事， 让学生体会对策论方法在实际中的应用。 教材首先引导学生 回忆这个故事， 并让学生把田忌在赛马中使用的方法通过表格的形式列出来。 通过比较让学生看 到：虽然在同等级的马中， 田忌的马都不如齐王的马； 如果拿同等级的马进行比赛田忌一定会输， 但是田忌所采用的策略却让他赢了。 从而让学生体会到对策论的方法在这场比赛中的重要性。 接 下来让学生思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？并让学生把田忌所有可以 采用的策略列出来， 通过对照来找到答案。 田忌可以采用的策略一共有 6 种，但只有一种也就是 他所使用的方法是唯一可以获胜的。最后教材让学生说一说田忌的这种策略在生活中还有哪些 应用，让学生体会对策论方法在生活中的应用。 四下【 鸡兔同笼： 化繁为简的思想、数形结合的思想、数学模型的思想、分类的思想，列表尝试法、假设法 】 教材 103-107  页，教材主题图借助富有情趣的古代课堂情境，生动地引出《孙子算经》中 记载的 “鸡兔同笼 ”问题，并通过古代课堂上学生冥思苦想的画面