小学美术_醒儿教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

13、给您提个醒 学习领域 设计﹒应用 课 时 1课时 教学目标 了解提示牌的特点和作用。 运用各种手工手法设计并制作有创意的提示牌。 培养学生的审美素养和公德意识。 教学重点 了解提示牌的特点，掌握制作提示牌的方法。 教学难点 设计理念有创意并且实用，灵活运用各种工艺手法制作美观新颖的提示牌。 教学过程 一、导入 提示牌作用可真大，可以提醒大家迅速安静的坐在自己的座位上。 二、新授 1、提示牌的作用 你还在哪儿见过这种温馨提示牌呢？ 校园里随处可以看到提示牌，提醒着同学们遵守秩序，养成良好的习惯。在其他场合也可以看到各种各样的提示牌。 这些提示牌中你喜欢哪些？为什么呢？ 2、提示牌的创意 有创意的提示牌更能引起我们的注意，还可以把一个简单的指令变得温馨有趣，能让我们更好的去遵守这些约定，看起来生活处处需要创意。 3、提示牌的制作方法 为记住并提醒按时带美术工具材料，师生共同做一个提示牌。 注意语言简洁明了，有设计感。 为提示牌做个底座。 4、提示牌的特点 提示牌的组成：提示语和底座。 提示牌要既醒目又美观。 提示牌的特点：语言简洁，字体清晰，色彩明快，搭配和谐，创意新颖。 5、提示牌的多样性 各种各样外形的提示语。 不同方法制作的底座。 6、提示牌的组合 可以用粘贴、插接等方法。 为提示语找到合适的底座朋友。注意：提示牌与底座的色彩要有对比也要和谐，主题要统一。 三、学生创作 如果让你来当设计师，你想为哪儿设计怎样的提示牌？（生：…） 老师也遇到了麻烦，有几个场合需要大家集思广益，发挥提示牌的强大力量，来改变这些不良行为。 小设计师们，你们可以解决自己想到的一些问题，也可以帮老师解决问题，脑筋飞速运转起来，小巧手行动起来吧。 四、展评 展示优秀作业，互评说优点。 设计无处不在，创意让生活更美好。 学情分析 三年级是从低年级到高年级的过渡，处于小学阶段的关健期，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。他们的思维能力既有低年的活沃性又有高年级的广泛性，面对三年级的孩子爱画、好动、思维活跃、自制力较弱的情況，在指导学生进行各种美术实活动的同时养成良好的美术学习习惯，同时鼓励学生在美术学习中不断挖掘自身的潜力、提高美术素养，激发创造精神，体验美术活动的乐趣。 效果分析 新授课共有六个环节，每个环节的设计都注重与学生的互动。一直是在互动中产生问题、互动中解决问题。教学互动性是我在教学中一直用以解决重难点的教学手段。通过互动的教学，发挥学生的主动性，主体性。这样在美术学习中培养了他们的感悟能力、观察实践能力、合作探究能力。美术课堂有效性最后表现在学生的作业与评价。所以美术学科的作业评价环节尤为重要。评价环节中打破教师一人评价，让每个学生参与评价，角色互换，使每个学生都成为主角。更加体现我们学生的自主学习得热情。 教材分析 在商场、公园、学校里，我们经常能看到各种各样的提示卡，它为我们的生活带来很多便利，有的指示方向，有的提示注意安全，有的规范我们的行为，有的宣传国家政策，等等。 本课的教学应从学生身边熟悉的提示牌入手，了解提示牌的作用和特点，以及提示牌的类型，并运用已学过的色彩知识、美术字知识、绘画技法等设计制作提示牌。 提示牌的组成部分有提示语和底座等。 要使提示牌有立体感，底座的制作非常关键。底座的制作方法多样，课堂中教师引导学生运用各种手工技法制作底座，增强基座的稳定性，使提示卡稳稳地站起来。提示牌的设计要做到语言简洁，字体清晰，色彩明快，搭配和谐，创意新颖。 要让学生设计制作出有创意的提示卡，不仅要欣赏教材和生活中的范例，还要创设和 谐的课堂氛围，让学生畅所欲言，大胆地说出自己的想法。教师必须尊重每个学生，认真 倾听他们的想法，并给予鼓励，这样才能打开他们想象的大门。 在教学中，教师还要注重培养学生良好的学习习惯，要提醒学生注意环境卫生。 评测练习 授课过程中，学生能够在老师的引导下，了解了提示牌的用途、特点，并在师生互动活动中学习了提示牌的制作方法。在欣赏、交流的环节中又不断深入，拓展出更多的工艺手法和更有创意的设计理念。 课堂氛围热烈，学生思维活跃，有趣的教学环节充分的调动了学生学习的积极性，能够大胆的表述自己的想法。 呈现出的学生作品，丰富多样，创意新颖。评价语言有美术学科特点。 课后反思? 本节课是山东教育出版社美术三年级下册《13.给您提个醒》，在课堂中我尝试从形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐等形式原理，用立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其它美术活动的区别。强调“形