青岛版一年级下册《厘米的认识》的教学设计.docVIP

“阿福的新衣——厘米的认识” 教学内容 ：青岛版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第 79 ——80 页 教学目标： 1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。 2、认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。 3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。 4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习 习惯。 教学重点： 建立 1 厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学难点： 建立 1 厘米的长度观念 教学程序： 一、创设情景、导入新课： 1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。 （1）动画导入 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。 师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。 （播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家 裁缝店。师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福： “我想做一件上衣。 ”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长 ,, ”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。徒弟： “身长三拃，一拃、两拃、三拃 ,, ” 过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看： “啊！这衣服太小了！ ”师傅：“哦？ 我再量一量 ,, 告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！ ”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？” ） （2）讨论交流 师： 刚才我们看了动画片，你知道一拃怎么回事吗？（让 2、 3 个生说明一拃从哪到哪，大拇指和中指使 劲之间叉开的最大距离就是） 教师： 知道了一拃是什么意思，现在我们再来说说阿福的新衣为什么做小了？ 请同学们把 自己的想法说给小组同学听听。 （学生活动） （3）汇报： 师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？ 生 1：因为阿福长高了。生 2：阿福太粗心了。 生 3：师傅的手大，阿福的手小。 师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。 2、体会统一长度单位的必要性 师：怎样做就不会出现这种情况？ 生：让师傅量，师傅做。 （评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法） 生：用尺子量 ,, 大家开动小脑筋想了这么多方法，哪种方法最好？能说说你的想法吗？（能说说你的理由吗？） 哎呀你一下子就想到了这么好的方法，用尺子测量，你是怎么想到用尺子测量的？你很善于动脑。 师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果 是不一样的。用尺子来测量物体的长度就不会出错了。 （出示尺子） 二、合作探究，学习新知： 1、认识尺子 （1）初步感知 师：下面请同学们赶快把你们的尺子拿出来，我们一起来认识一下这个重要的新朋友。请大家仔细地看一看，尺子上都有什么？ （2）小组汇报交流。（指名到前面指着自己的尺子说一说） ,, （3）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺） 师：为了观察的方便，老师把尺子放大了 , 刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。 生： 0、1、2、3、4、5、6,, 师： 尺子最左端的数是几？ 0 在尺子上表示什么？（闪烁 0）师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。 师：尺子上还有两个英文字母 cm，cm表示什么？（厘米）板书：厘米（ cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来 认识厘米。（板书课题：厘米的认识） 2、认识 1 厘米，建立 1 厘米的长度观念。 （1）认识 1 厘米。 生：每两个数字之间都是 1 厘米。 师：真有一双会发现的眼睛， 对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个较长刻度线之间的距离都是 1 厘米。（边说边出示课件。 ） （2）体验 1 厘米的长度 ①从小棒中找 1 厘米 师：小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看，比一比，你有什么感觉？ 生 1： 1 厘米很小。 生 2： 1 厘米很短。②用自己的方法表示 1 厘米 师：是啊， 1 厘米很短，你能用自己的方法表示出 1 厘米吗？ 师：你们觉得他的方法怎么样？请小朋友们用他的方法试一试。如果感觉比得不 准，还可以把 1 厘米的小棒放在两个手指之间比一比。 ③想一厘米有多长 找生活中的 1 厘米 师：在你的周围，哪些物体的长度大约是 1 厘米？ 3、认识几厘米，用厘米量。 认识几厘米 师：刚才我们从尺子上找到了 1 厘米 , 你还能从尺子上找到几厘米 ? 学生自主找 , 汇报想法 , 教师总结 : 两个数字之间包含几个 1 厘米 , 它的长度就是几厘 米。 ,, 教师小结：你们一说，老师也明白了，量的时候，物体的一端一般要对准 0 刻度线， 还要把铅笔和尺子放平，另一端指