遗传信息的携带者核酸教学设计与反思模板.pdfVIP

遗传信息的携带者－核酸教学设计 遗传信息的携带者－核酸教学 名称 设计 基本信 课 息 执教者 1 时 所属教材目录 必修一第二章第三节 《普通高中生 课程标准》倡导探究性学习，力图改变学 生的学习方式，引导学生主 参与、乐于探究、勤于 手，逐 教 步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、 材分析 分析和解决 问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新 精神和实践能力的培养。基于这种理念，引导学生以探究性学 习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”。 高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及 一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着 浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及 初中生 课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定 学 的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸 质结构的水 情分析 平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认 识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性 认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使 学生的知识体系得到丰富和发展。 知识与能力 1．能说出核酸的种类； 目标 2．简述核酸的结构和功能。 1.学会画脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的 教 过程与方法 分子结构式； 学目标 目标 2.比较 DNA 和 RNA 的区别。 情感态度与 理解生物多样性形成的原因，注意区 价值观目标 分营养保健品，加强生命安全教育。 重点 理解核酸的结构和功能。 教 1.脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的分 学重难 难点 子结构式； 点 2.比较 DNA 和 RNA 的区别。 针对学生现有的水平，在教学过程中以 问题驱 式展开 教 探究，通过一个个有层次的 问题，由浅到深一步步启发，从而 学策略 激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主 思考， 与 设 独立自主地进行探究。 计说明