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九年级《乡愁》说课稿 部编教材新课程培训时指出，九年级上册第一单元为“活动·探究”单元，自主 欣赏，品味诗歌。 另外，我们工作室的课题为“丰富初中学生语文课外生活实践研究”，为了让学 生的学习多一些诗意的节奏， 拓展一下学生赏析诗歌的能力， 我设计了这节课的 学习。 今天，我就自己所上的《乡愁》一课，作简单的阐述。 一、说教材。 《乡愁》一课是苏教版九年级上册第四单元诵读欣赏的内容， 这是台湾著名诗人 余光中创作的诗歌， 写于 1972 年，具有特定的时代背景。 由于特殊的政治原因， 大陆和台湾长期阻隔， 诗人又经常流浪海外， 因此，游子思乡之情是他的诗歌作 品中的重要内容。 1972 年，20 多年没有回过大陆的余光中思乡情切， 在台北厦 门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海 外游子不断传唱的《乡愁》。 我设定本课的教学目标为： 1、分析诗歌意象，感知诗歌内涵，体会作者浓厚强烈的思乡爱国情怀。 （重点） 2、发挥想象，仿写、创作诗歌。（难点） 教学准备：多媒体课件。 教学课时：一课时。 二、说教法和学法。 语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。 为了让充分理解本课诗歌教学内 容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要采用以下教法： 朗读感悟法。 结合本课的语言特色，我以读代讲，以读促学，通过听读、自读、齐读、赛读等 多种方式让学生在读中感悟，在读中想象。充分感悟文章的语言美、意境美，从 而形成良好的语感。 1、想象感悟法。 在本堂课的教学中， 我力求挖掘教材的空白处， 让学生设身处地， 想象“乡愁”， 做到基于文本而又超越文本，同时发展了学生的语言和思维。 2、读书动笔法。 在本堂课的教学中， 我留给学生充分的练笔时间， 让学生仿写《乡愁》，将“听、 说、读、写”落到实处，既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的写作能力。 三、说教学过程。 围绕以上教学目标，重点和难点，我从七个环节展开教学。 1、创设情境，导入新课。 让学生抢答积累的有关思乡的诗词。 2、【倾听乡愁】听录音朗读。 3、【诵读乡愁】 读诗技巧温馨提示： 一二节语速要慢，读出思念之情。 第三节“啊”读轻声，读出生死离别的伤感。 第四节音调上扬，读出对祖国的无限思念，要有荡气回肠的感觉， “在那头”一 字一顿。 4、【品味乡愁】 A、理清诗歌顺序。提示： 时间——数量词——修饰语——意象——思念对象 B、诗人借助四个意象分别写了哪些内容？这四节诗之间又有什么联系？ C、乡愁是凝重、浓烈的，诗中为何却说是“小小的邮票”，“窄窄的船票”， “矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？ D、这首诗表达了作者怎样的思想感情？诗人情感的升华体现在第几节？从这节 诗中你还体会出了什么情感？ 5、【仿写乡愁】 学生依照 作中的“ 愁是??” 一句式也来写一写 愁，可以是一句 ， 也可以是多句。） 6、【情感升 】 从意象上比 余光中的《 愁四韵》。 （原文 接） 7、【 作 歌】 仿照余光中的《 愁》 写一首 或一段 。 （也可写母 、快 、友 等其他 目） 四、 反思。 构思 密，教 引 自如，学生有感而 ， 极 作， 分配合理。但 教学内容有些太散， 没有 歌的 析作透 的启 引 ， 朗 少， 学案 的 置束 多，不利于 堂灵活 。