人教版本小学二年级下册的语文《日月潭》学习教案.docxVIP

人教版二年级下册语文《日月潭》教案 ( 一) 【课前透视】 这是一篇文质兼美的写景类文章， 作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日 月潭的秀丽风光， 表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。 文章结构 清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。 教学中教师要利用 多媒体课件资源创设情境， 引导同学美文美读， 丰富内心体验， 逐步提升人文素 养。 二年级同学很少有人去过台湾和日月潭， 但有可能在课外书或电视上对这里 有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台 湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。 【教学目标】 1、会认 9 个生字，会写 12 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜 欢的局部。 3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 【教学重点】 自主感悟描写日月潭景色的句子， 体会那里的美丽， 激发同学热爱宝岛台湾 和盼望祖国统一的情感。 【信息资料】 生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其 他风景区的资料。 【课时布置】 课时。 第一课时 〖切入举偶〗 1、展示交流： 出示日月潭的风光图片：这是什么地方 ? ( 假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾著名的风景 区日月潭 ) ( 板书课题 ) 你们对日月潭了解吗 ?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下 ? 营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往 ; 交流与展示，培养了同学 搜集信息的能力。 2、谈话质疑： 师：小朋友们，你们喜欢旅游吗 ?你去过哪些地方 ? ( 同学畅所欲言 ) 今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。 ( 板书课题 ) 师生在地图上找到台湾的位置。 师：看到课题你们有哪些疑问 ? ( 根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方 ?它的名字是怎么来的 ? 那里的风光怎么样 ?) 学会质疑是提高读书质量的有效手段。 虽然这些 “疑问” 开始时是杂乱无序 的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性， 循序渐进地加以引导， 并结合同学 的问题进行梳理、 筛选和整理， 将最有价值的问题出现在同学面前， 使他们的思 维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。 〖对话平台〗 一、感知 1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。 2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读 的。 阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、 双向互动的过程。 通 过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。 二、识字 1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音 “环、隐”，还要注意“绕”读第四声。 2、组内自主识字交流： 这些生字哪些你已经认识了 ?是怎么记住的 ? 鼓励同学用不同的方法 字，如熟字加偏旁、猜字 、 系生活 等。 3、教 采用多种形式 字 ： 旗── 摘“丰收果”── 猜。 同学已 有了一定的 字基 ， 教 充沛 小 合作的作用， 引 同学交 流 字 ，在游 和活 中巩固 字，提高 字效率。 三、 1、默 文，考 ： 自身提出的 哪些能解决了 ?哪些 有困 ? 2、同学在小 内互相交流 的收 ，教 相机 行点 指 ： 第一自然段写日月潭的位置 ; 第二自然段写日月潭名字的由来 ; 三四自然段 写那里的秀 光。 自身提出的 同学通 自主 解决， 利于提高 效率， 享受 的 趣。久而久之， 种良好的 会引 同学走上良性的 道， 同学的 身 展奠定 的基 。 四、交流 1、日月潭的位置： ⑴ 指名 第一自然段， ：日月潭在?? 第一句 日月潭在台湾省， 第二句 它在台中和近的高山上。 教 引 同 学把两句 合并成一句 。 ⑵ 系上下文理解“群山 ”和“名 古迹”的意思。 2、日月潭名字的由来： ⑴ 默 第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多 几遍。 ⑵ 合朗 ，教 画出日月潭的平面 ， 同学画出日潭和月潭的位置。 可以 同学自身填空： 湖的北 像 ( ) ，叫 ( ); 湖的南 像 ( ) ，叫 ( ) 。 ⑶ 比 感知，指 朗 ： ① 北 像太阳，叫日潭 ; 南 像月亮，叫月潭。 ② 北 像 的太阳，叫日潭。南 像弯弯的月亮，叫月潭。 “弯弯的”写出了月潭的形状，太阳 然不会 ，但“ 的”可以跟“弯 弯的” ， 起来有美感。通 比 同学体会到了准确用 的好 。 第二自然段要突出形状特点， 使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点 起的。 ⑷ 引 同学用“因 ??所以”和“之所以??是因 ”的句式 日月 潭名称的来 。 交流是 同学与