沪教版（上海）初中数学八年级第一学期 19.5 角的平分线 教案.docVIP

19.5角的平分线 一、教学目标 1、掌握角平分线的定理和逆定理。 2、让学生理解角平分线是到角的两边距离相等的点的集合，渗透集合思想。 3、学生通过体验探索定理和逆定理得出的过程，培养学生的逻辑推理能力。 二、教学重点 本节重点是角平分线的定理及其逆定理。 三、教学难点 1、本节内容的难点是定理及逆定理的关系，学生在应用它们的时候容易混淆，帮助学生认识定理和其逆定理的区别，是本节课的难点。 2、综合分析“已知”“求证”，找到解题的正确途径，培养学生学习几何的信心。 四、教学过程 （一）创设情境，提出问题 思考题：1、若某超市P （在三条道路所形成的图形内部）到三条道路OA、OB、MN的距离都相等，则该超市的位置在哪儿？ 为了解决这样的问题，今天我们来学习——19.5角的平分线（引出课题） （二）探索发现 1、想一想：什么叫角平分线？（学生回忆旧知） 2、折一折：已知∠AOB，折出∠AOB平分线OC，（学生操作完成）。 3、量一量：在OC上取一点，作PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分别是D,E.，量出PD，PE的长度。 4、猜一猜：PD和PE之间存在什么关系？那么对于OC上的任意一点 ,这个关系都成立吗？（介绍点到直线的距离） 5、说一说：怎样用文字语言叙述这个结论？ （学生讨论组织语言，教师板书此命题） 板书：在角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等 6、证一证：已知：如图,OC是∠AOB的平分线,P是OC上任意一点,PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分别是D,E. 求证:PD=PE. （学生口述证明过程，同时教师总结把刚才的命题作为角平分线的性质定理） 7、写一写：用符号语言来表示定理。 8、换一换：如果PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分别是D,E. PA=PB 那么点P在∠AOB的平分线上吗？ （判断逆命题的真假，教师引导证明，师生共同总结此逆命题，并用几何语言描述） 板书：角平分线的判定定理：在一个角的内部（包括顶点）且到角的两边距离相等的点，在这个角的平分线上 9、找一找：性质定理与判定定理之间存在什么关系？ 性质定理与判定定理的题设和结论相反，它们是互逆定理。 10、想一想： 点P到角的两边的距离相等，则点P在角的平分线上，那么如果点G、H、I、K．．．．．．等都与角的两边的距离相等，则它们都在角的平分线上吗？ （所有的与角的两边距离相等的点组成了这个角的平分线，用几何画板演示．） 总结： 角平分线可以看作是在这个角的内部（包括顶点）到角的两边距离相等的所有点的集合（集合思想的渗透） （三）解决问题 (1)判断下列各图中ED与FD一定相等吗？为什么 ？ （进一步归纳角平分线的性质定理的两个条件——1、点在角平分线上 2、点到两边的距离） 例1、已知：如图，△MON中，MP平分∠OMN，OP平分∠MON，且PD⊥MN，PE⊥ON，垂足分别为点D、E 求证：点P在∠MNO的平分线上 练习：（解决课前提出的问题） 若某超市P （在三条道路所形成的图形内部）到三条道路OA、OB、MN的距离都相等，则该超市的位置在哪儿？ （学生讨论思考，教师点拨完成） 思考题：（备用）若要在△MON内部全部覆盖绿化，已知△MON的周长为2000米，∠OMN、∠MON的平分线交于点O，OD⊥MN，垂足为D，且OD=2米 求： △MON的面积 四）、学习心得 1 、通过这节课你学到了…… 2、知识点归纳总结。 3、提炼数学思想方法。 定理探索——数形结合的思想 实际问题解决——数学源于生活，服务于生活 （五）作业： 习题19.5（1） 提高题 如图：已知在△ABC中，∠C=900，DE垂直平分AB于点E，交BC 于点D，且ED=CD。 求证：∠B=300